Глава диплома по психологии на тему Возрастная специфика содержательных компонентов личностной идентичности

Методика представлена в виде опросника, где личность описывается 16-ю независимыми и психологически содержательными факторами. Каждый фактор имеет определенное название и предполагает определенную связь между отдельными чертами личности. Модель факторного опросника для каждого отдельного индивида, отражает особенности индивидуально-психологических свойств его личности и при наложении на групповую модель выборки, в которой находятся данные, демонстрирует личностное своеобразие, позволяет прогнозировать дальнейшее поведение личности в конкретных ситуациях.
Исследование в группе, позволяет применять данную методику как экспресс-методику и сводит к минимуму субъективный фактор, что позволяет повысить надежность исследования.
В данном исследовании использован адаптированный на кафедре социальной психологии МГУ вариант методики (С. Чугунова, 1972). Непосредственно методика, состоит из опросника, предполагает наличие бланка для ответов и ключа для интерпретации результатов. Вариативность данных находится в пределах 10 стенов, среднее значение которых составляет пять с половиной стена. Оценки в 4,7 говорят о незначительные отклонения характеристики от средних показателей, яркая выраженность качеств связанные с оценками 1-3 и 8-10, учитывая биполярность каждого Фактора.
2. Опросник самоотношения С.Р. Пантелеева.
Методика используется для выявления самоотношения личности выраженность отдельных компонентов таких, как: закрытость, уверенность в себе, самоотношение, ценность себя, самопривязанности и внутренняя конфликтность в сочетании с самообвинением.
Самоотношение рассматривается в контексте представлений личности о смысле своего «Я» как обобщенное чувство собственного «Я». В основу самоотношения положена концепция самосознания В.В. Столина, который выделил три измерения самоотношения: симпатию, уважение и близость.
Применяется методика без ограничения времени.
3. Диагностика лидерских способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий).
Методика позволяет оценить общий уровень проявления и наличия лидерских качеств с точки зрения развитости организаторских и коммуникативных качеств. Характерологические особенности лидера по Е. Жарикову и Е. Крушельницкому, являются следующие:
 развитая воля, способность преодолевать препятствия на пути к цели;
 настойчивость, способность к разумному риску;
 терпение, готовность качественно выполнять монотонную работу;
 инициативность, предпочтение работать без опеки;
 независимость;
 психическая устойчивость, адекватность в оценке реальности предложений;
 адаптивность;
 самокритичность, объективность в оценке себя и других;
 требовательность в себе и к другим;
 критичность;
 надежность, стабильность;
 выносливость;
 креативность;
 стрессоустойчивость;
 оптимистичность;
 решительность;
 гибкость, способность менять стиль поведения в зависимости от условий;
 коммуникативные умения (способность оказать поддержку, подбодрить).
4. Диагностика социально – психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.
Методика представляет собой личностный опросник предназначенный для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с данной адаптацией черт личности. Опросник состоит из 101 утверждения, которые сформулированы в третьем лице единственного числа для того, чтобы избежать прямого отождествление с результатами.
Представлена 7-балльная шкала ответов, методика оценивается по 6 интегральным показателям: адаптация, принятие других, интернальность, самовосприятие, эмоциональная комфортность, и стремление к доминированию, каждый высчитывается личностно по индивидуальной форме; интерпретация осуществляется по нормативным данным.
5.Методика диагностики рефлексивности (опросник А.В. Карпова).
Данная методика позволяет оценить уровень рефлексивности как общего свойства, способность и склонность к рефлексированию как к процессу и состоянию; направленность (интерпсихическую (самовосприятие, самоанализ) и интрапсихическую рефлексию (эмпатия, способность понять другого).
По результатам исследования по методикам применялась статистическая обработка, для оценки значимости различий по двум выборкам (подростки и юноши), с выявлением U-критерия Манна-Уитни.
Рассмотрим полученные результаты обследования ниже.



2.2.Исследование содержания личностной идентичности в разных возрастных группах


В ходе исследования были получены следующие результаты.
1. 16-факторный опросник Р.Кеттелла.
Результаты представлены в таблице 2.
Получены следующие основные характеристики профилей по группам (по средним показателям). В обеих группах испытуемые, социально экстравертированы, эмоционально устойчивы, нефрустрированы, способны к сотрудничеству и сердечности, коммуникабельны и гибки, обладают высоким внутренним самоконтролем.
Таблица 2
Средние значения по методике 16-факторный опросник Кетелла (в стенах)
Шкалы Ср. знач. подростки Ср. знач. юноши Дост. различия по крит. Манна-Уитни (Uэмп)
А – Шизотимия – Аффектотимия 5,7 6,3 0,69
В – Уровень интеллекта 8,6 9 0,71
С – Эмоциональная неустойчивость – Эмоциональная устойчивость 5,5 7,3 0,0058 **
Е – Конформность – Доминантность 4,3 4,4 0,74
F – Озабоченность – Беспечность 4 4,6 0,68
G – Недобросовестность – Ответственность 5,7 6,4 0,65
Н – Робость – Смелость 4,9 6,3 0,0054 **
I – Суровость, жесткость – Мягкость 5,4 5,1 0,74
L – Доверчивость – Подозрительность 5,7 5 0,0059**
М – Практичность 4,5 4,4 0,07
N – Естественность – Искусственность 6 5,8 0,072
О – Гипертимия (спокойность) – Гипотимия (тревожность) 6,4 4,7 0,0054**
Q1 – Ригидность – Гибкость 4,6 4,5 0,74
Q2 – Социабельность (зависимость) – Самодостаточность 4,8 4,1 0,0059**
Q3 – Импульсивность – Высокий самоконтроль 6,8 7,8 0,0057**
Q4 – Расслабленность – Фрустрированность (напряженность) 5,3 3,9 0,0054**
F1 – Низкая мотивация – Тревожность 5,5 3,5 0,0058**
F2 – Интроверсия – Экстраверсия 5,7 4,4 0,0059**
F3 – Эмоциональность – Рациональность 5,2 5,7 0,73
F4 – Подчиненность – Независимость 3,9 3,4 0,69
*достоверность различий p≤ 0,05
**достоверность различий p≤ 0,01
Наглядно результаты обследования представлены на рисунке 1.


Рисунок 1. Средние показатели по личностному опроснику Р. Кэттела в группах респондентов

Выявлены следующие статистически значимые различия в показателях:
С: Уровень эмоциональной устойчивости (С+) в группе юношей существенно выше, чем в группе подростков.
Н: Активность, смелость, решительность (Н+) в группе юношей существенно выше, чем в группе подростков, которые более чувствительны по отношению к угрозе. Они чаще проявляют робость, застенчивость, не всегда уверены в своих силах.
L: Степень доверчивости (L-) в группе юношей также выше, чем в группе подростков, которые более подозрительны, беспокойны, опасаются неудачи.
О: Уровень гипотимии, тревожности в группе подростков существенно выше, чем в группе юношей.
Q2: Социабельность (независимость-зависимость от группы) (Q2-) в группе подростков выше, чем у юношей, которые более независимы, самостоятельны. Подростки в большей степени нуждаются в поддержке и одобрении ос стороны.
Q3: Уровень внутреннего самоконтроля (Q3+) в группе юношей выше, подростки более импульсивны в своих проявлениях.
Q4: Уровень фрустрированности и напряженности (Q4+) в группе подростков существенно выше, это может быть обусловлено различными факторами.
F2: Показатель экстраверсии у подростков выше, в группе юношей, соответственно, более распространена интроверсия как личностное качество.
Полученные данные позволяют сделать следующий вывод:
Знание различий в показателях методики по группам даёт возможность определить следующие характеристики подростков: склонность к эмоциональной неустойчивости, импульсивность, чувствительность к угрозе, некоторая подозрительность, тревожность, потребность в эмоциональной поддержке со стороны группы; на данном этапе отмечается общая напряженность, фрустрированность, экстравертированность.
Для юношей в большей степени характерна интровертированность, эмоциональная устойчивость, активность, смелость, решительность, выше уровень самоконтроля.