Глава диплома по педагогике на тему Бумагопластика на уроках изобразительного искусства как средство формирования творческого мышления у обучающихся 2 класса

Введение

Актуальность исследуемой проблемы формирования творческого мышления младших школьников в учебной деятельности обусловлена социальным заказом общества на подготовку саморазвивающейся личности, обладающей нестандартным мышлением, готовой к жизнедеятельности в условиях социальных перемен и участвующей в преобразованиях общества.
Новые ценностно-целевые ориентиры в образовательных возможностях каждого учащегося являются развитием его творческого мышления, созданием условий для интеллектуально-творческого самосовершенствования. В то же время в педагогической науке вопросы использования деятельности в формировании творческого мышления младших школьников недостаточно изучены, не получили должного теоретического обоснования на базе исследований, направленных на изучение формирования творческого мышления младших школьников и практической реализации в начальной школе.
Проблема творческого мышления в настоящее время имеется и практическая, и теоретическая. Основные сложности целенаправленного формирования творческого мышления в учебно-воспитательном процессе связаны с отсутствием единой системы психологического знания о творческом мышлении в целом, о направлениях и возможностях его развития.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС НОО является развитие личности школьника, его творческого мышления.
Большинство научных работ, посвященных развитию нестандартного мышления, говорят о том, что творческое мышление возможно развить. Особенно хорошие результаты можно получить при развитии «свободного» мышления в младшие школьные годы. [8]
Главная задача любого учителя — развить интерес к изучаемому предмету, активизировать при помощи творчества заложенные в ребенке изначально познавательные процессы.
Главные особенности творческого мышления – это умение глубже проникнуть в суть вопроса, усилить познавательные способности, решить сложную задачу.
Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Действительно, мелкая моторика неразрывно связана с нервной системой, мышлением, вниманием, памятью и восприятием ребенка, его зрением и речью.
Важность развития мелкой моторики и координации движений рук с самого раннего возраста детей неоднократно подчеркивалась многими педагогами, психологами и другими специалистами школьного образования. Актуальность данного вопроса очевидна и на сегодняшний день.
Наиболее благоприятными условиями развития творческого мышления являются уроки изобразительного искусства.
Эффективным средством развития творческого мышления младших школьников является применение нетрадиционных техник работы с бумагой. Одним из видов деятельности, где можно проявить творчество является бумажное конструирование. По сути, это художественное конструирование, в котором художественные образы создаются из пластичного материала бумаги. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком.
Одним из наиболее доступных и интересных видов деятельности для детей младшего школьного возраста, способствующих развитию воображения и творческого мышления, является техника бумагопластики.
Педагогическая ценность бумагопластики заключается в том, что она развивает конструктивные способности ребёнка, его творческие начинания. Необходимо отметить авторов, которые разработали методику работы с детьми с использованием бумагопластики (А.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин, С. Букина, А. Иошидзаве, М. Кемпбел, Э. Кеннвей, Л.В. Куцакова, Д. Листар, Т.Б. Сержантова, Т.И. Тарабарина, Р. Харбин, Ю.В. Шумаков, Е.Р. Шумакова и другие).
Бумага – материал, широко используемый для изготовления игр, игрушек, коробок, изделий из папье-маше, а также для переплётных и различных оформительских работ, не говоря уже о художественных. Общедоступность организации работы с бумагой, возможность последовательного усложнения выполняемых работ, поделок, и постепенного наращивания их трудности делают эти работы особенно ценными.
Через различные действия с бумагой, в процессе ее обработки, применении разных способов и приемов учащиеся учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов, передавать их в изобразительной деятельности, подчеркивать красоту и конкретность внешнего облика в преобразованной форме. Такая деятельность имеет большое значение в развитии творческого мышления ребенка, его фантазии, художественного вкуса и аккуратности.
В процессе познания техники бумагопластики развиваются творческие способности и мышление, ребенок активно включен в продуктивную деятельность, получает умения, навыки и знания, которые будут его достоянием на всю жизнь. Школьник приобретает опыт, который в будущем будет опорой для его новых умений и представлений, приобретаемых в процессе труда, учебы, жизни. Этот вид творческой деятельности, удовлетворяет познавательную активность ребенка, помогает развить техническое мышление. Ребенок учится анализировать собственную деятельность (выделяет, сравнивает, обобщает).
Активное развитие получает его математическое и пространственное мышление, способности к изобретательству и экспериментированию. Он приобретает знания о разновидностях бумаги (картон, бархатная, писчая, газетная, упаковочная, калька, гофрированная и так далее).
Бумагопластика является синтезом различных типов изобразительной деятельности: рисование, аппликация, конструирование из бумаги. Бумагопластика способствует проявлению самых разных способностей у детей: и оформительских, и конструктивных, и творческих, и даже организаторских. Несложная техника выполнения работ и доступные материалы, не требуют сверхспособностей детей младшего школьного возраста. Занятия бумажной пластикой не только увлекательные и интересные, но и полезные. Педагоги, которые работают с детьми, знают, насколько сложно выполнять детям действия, требующие точности движения пальцев и рук.
При участии младших школьников в таком виде творчества как бумагопластика, происходит развитие ряда психических процессов: памяти, восприятия, мышления, осязания. Детям путем практической деятельности легче удается воспринимать пространственные отношения окружающего мира, у них развивается пространственное и аналитическое мышление, восприятие и воспроизведение целого предмета и его детали, плоскости и объема. Получают решение и другие важные педагогические цели: развитие внимания, усидчивости, усердия, аккуратности, сотрудничества, а также развитие мелкой моторики пальцев рук.
Существуют самые различные виды бумагопластики: оригами, объемная аппликация, квиллинг и многие другие. Все эти виды бумагопластики широко используются педагогами.
Темой данной работы является «Бумагопластика на уроках изобразительного искусства как средство формирования творческого мышления у обучающихся 2 класса».
Цель исследования: изучение теоретических основ формирования творческого мышления младших школьников, разработка и проведение уроков по изобразительному искусству с использованием бумагопластики, направленных на формирование творческого мышления у обучающихся 2 класса.
Объектом исследования является творческое мышление младших школьников.
Предметом исследования являются уроки по изобразительному искусству с использованием бумагопластики, как способа формирования творческого мышления младших школьников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование бумагопластики на уроках изобразительного искусства будут способствовать развитию творческого мышления обучающихся 2 класса.


Задачи исследования:
1.Определить понятие творческого мышления в психолого-педагогической литературе
2.Рассмотреть значение изобразительного искусства в развитии творческого мышления ребенка младшего школьного возраста
3.Определить возможности использования бумагопластики на уроках изобразительного искусства для формирования творческого мышления младших школьников
4.Продиагностировать уровень развития творческого мышления младших школьников
5.Разработать и провести уроки по изобразительному искусству с использованием бумагопластики, направленные на развитие творческого мышления младших школьников
6.Разработать рекомендации учителю по развитию творческого мышления младших школьников.
Новизна исследования состоит в применении нетрадиционных техник выполнения работ для развития творческого мышления младших школьников. Использование бумагопластики на уроках изобразительного искусства должно стать для ребят новым и интересным средством познания окружающего мира и стать средством формирования творческого мышления.
Практическая значимость исследования состоит в разработке уроков по изобразительному искусству с использованием бумагопластики, направленных на развитие творческого мышления младших школьников, а также рекомендации учителю по развитию творческого мышления обучающихся 2 класса.
Глоссарий:
1. Бумагопластика - это искусство моделирования бумажных художественных композиций на плоскости или создание трехмерных скульптур [Афонькин С. Ю., Афонькин Е. Ю. «Игрушки из бумаги». М., 1999г.]
2. Изобразительное искусство - раздел пластических искусств, вид художественного творчества, целью которого является воспроизведение окружающего мира. [ Алехин А. Д. Изобразительное искусство. М., 1984]
3. Младшие школьники - младшим школьным возрастом считают возраст детей в промежутке от 6-7 до 10-11 лет [13, c.38].
4. Мышление - это психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее наиболее существенных признаках и взаимосвязях. [Л.С.Выготский «Мышление и речь»]
5. Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. [Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999;]
6. Творческое мышление – один из видов мышления, характерный созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой познавательной деятельности по его созданию. [Столяров А.М. Эвристические приемы и методы активиза¬ции творческого мышления. - М: ВНИИПИ, 1988]
 
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития творческого мышления
у младших школьников посредством использования бумагопластики
на уроках изобразительного искусства

1.1 Творческое мышление в младшем школьном возрасте

В связи с внедрением новой образовательной парадигмы в XXI веке возрастают требования к развитию творческой личности, которая для решения сложных жизненных задач должна обладать активным развитым воображением и продуктивным гибким мышлением. Современная школа ориентирована на разностороннее развитие личности и предполагает гармоничное сочетания учебной деятельности (формирование знаний, умений и навыков) и творческой деятельности, которая связана с развитием индивидуальных способностей учащихся.
В настоящее время в психолого-педагогической практике существует множество разноречивых суждений, мнений и теорий по поводу того, что считать творчеством.
Например, Н. Роджерс описывает творчество, как «процесс, который может приводить к созданию некоторого продукта». В «Словаре» С.И. Ожегова творчество это «создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей»
Аналогичная позиция известного психолога Л. Выготского, по вопросам творчества: «Творческой мы называем каждую деятельность, которая создает что-то новое… Утверждая, что творчество необходимое условие существования, и все вокруг обязано своим происхождением творческому процессу человека».
Таким образом, следует, что творчество – это деятельность человека, в процессе которой создается некоторый продукт, обладающий новизной и общественной значимостью, охватывающая изменение действительности и самореализации личности в процессе создания материальных и духовных ценностей. Остановимся подробнее на детском творчестве, которое очень часто называют «натуральным», что в большей степени связано с предложенной