Фрагмент для ознакомления
2
Глава Ⅰ. Теоретические основы формирования действия самоконтроля у младших школьников посредством групповой работы
1.1. Сущность действия самоконтроля и особенности его формирования у младших школьников
Родители хотят, чтобы их ребенок был вежливым, никому не причинял вреда, не оставлял игрушки в беспорядке, не подвергал себя опасности. Это довольно высокие требования. Малыши открывают для себя собственную волю, хотят проявить свое желание двигаться, должны выражать свои эмоции, используя свои пока еще ограниченные возможности, хотят удовлетворить свое любопытство.
Дети воспринимают мир иначе, чем взрослые. Они не задумываются о своих действиях, последствиях и последствиях, еще не знают, как их поведение влияет на других. Ребенок, который вырывается из рук, возможно, просто увидел что-то интересное, возможно, им движет простое желание бегать самостоятельно.
Самоконтроль за используемыми стратегиями обучения - это метакогнитивная стратегия. Учащиеся наблюдают за тем, какие методы работы и обучения они используют для решения задачи мотивационно или социально. Они отражают их влияние на учебный процесс и результат. Часто учащиеся знакомятся с методами решения проблем и мониторинга собственного учебного процесса в качестве первого шага к самостоятельное обучение. Вы узнаете о различных методах и инструментах, которые вы можете опробовать. Предположение о том, что дети демотивированы указаниями других на их ошибки, просто и совершенно неверно. Конечно, все зависит от того, как вы разговариваете с ребенком – в этом нет никаких сомнений. Но если отношения между ними правильные, то, конечно, совсем не проблема объяснить ребенку, что он здесь что-то сделал не так. Тот, кто хочет показать своим детям, как правильно справляться с ошибками, лучше всего делает это вживую (Зверева).
Контроль над импульсами и самоконтроль требуют внутренней стабильности и силы воли. Эмоции должны быть способны распознаваться и определяться дифференцированно, чтобы выражать их целенаправленно. У маленьких детей вместо этого происходит непроизвольная двигательная и / или вербальная реакция (Быстрова).
По мере развития моторики, восприятия, способности выражать свои мысли, координации и концентрации развивается способность оценивать ситуации и сопоставлять свои реакции с различными впечатлениями и эмоциями. Только тогда ребенок сможет научиться самоконтролю. Как правило, этот процесс начинается примерно через два-три года.
Богданова Ю. определяет самоконтроль, как способность человека понимать свои и чужие действия и проявлять соответствующую реакцию, таким образом автор связывает самоконтроль у детей с волевой регуляцией. Автор также выделяет следующие направления, которые необходимо развивать у младших школьников для самоконтроля:
1. способность ориентировать на уже знакомую последовательность действий в процессе обучения;
2. исправление ошибок;
3. решение большого количества задач без ошибок;
4. наличие собственных возможностей для безошибочного решения задач без помощи воспитателя или учителя.
В исследовании автора приводится три уровня развития самоконтроля у младших школьников: на первом уровне самоконтроль отсутствует (не исправляются допущенные ошибки, ребенок не соотносит решения задач с готовым шаблоном, соглашается с любым вариантом исправления ошибок и не имеет критического мышления); на втором уровне формируется начальная стадия самоконтроля у младших школьников благодаря развитию непроизвольного внимания и памяти; на третьем уровне уже начинает работать произвольное внимание и постоянный контроль за счет базовых действий поддерживается стабильно.
Гетманчук А. считает, что действия самоконтроля – это процесс сравнения способа решения задачи и его результата с заданным шаблоном для обнаружения отклонений от шаблона в решении задачи у школьника.
Фрагмент для ознакомления
3
1. Алмурзаева, С. Формирование навыков самоконтроля учителя как эффективное средство повышения профессионального мастерства / С. Алмурзаева // Известия Кыргызской академии образования. – 2020. – № 2(51). – С. 209-213.
2. Богданова, Ю. Н. Формирование у младших школьников самоконтроля в обучении / Ю. Н. Богданова // НАУКА, СТУДЕНЧЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННЫХ исследований : сборник статей IV Международной научно-практической конференции, Пенза, 10 февраля 2023 года. –2023. – С. 180-182.
3. Быстрова Ю. А. Педагогика. Основы специальной психологии и педагогики. Учебник для СПО. М.: КноРус, 2023. 142 с.
4. Гетманчук, А. И. Формирование действий самоконтроля и самооценки у младших школьников в учебной деятельности / А. И. Гетманчук // Начальное общее образование: вопросы развития, методического и кадрового обеспечения : Материалы III Всероссийской научно-методической конференции с международным участием, Иркутск, 23 октября 2020 года. – Иркутск: Иркутский государственный университет, 2021. – С. 104-108.
5. Захарова В.А., Шохирева А.Е. ПРОБЛЕМА ДИАГНОСТИКИ ДЕЙСТВИЯ ОЦЕНКИ КАК РЕГУЛЯТИВНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. - 2021.- №7. - С. 26-34.
6. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 178 с.
7. Иванкова, Е. М. Формирование навыка самоконтроля у младших школьников средствами словарно-орфографической работы / Е. М. Иванкова, Е. Н. Рязанова // Проектирование. Опыт. Результат. – 2019. – № 2. – С. 13-15.
8. Иванов, Д. И. Формирование навыка самоконтроля как средства повышения успеваемости учащихся / Д. И. Иванов, К. Р. Кадочникова // Математическое и информационное моделирование : Материалы Всероссийской конференции молодых ученых, Тюмень, 17–21 мая 2021 года. Том Выпуск 19. – Тюмень: Тюменский государственный университет, 2021. – С. 181-185.
9. Ильясова, Л. В. Формирование самоконтроля у младших школьников при решении задач / Л. В. Ильясова, Р. В. Канбекова // Начальное и дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы : сборник научных материалов IХ Всероссийской научно-практической конференции, Стерлитамак, 03 апреля 2020 года. – Стерлитамак: Башкирский государственный университет, Стерлитамакский филиал, 2020. – С. 82-85.
10. Ким, И. Г. Групповая работа как средство формирования коммуникативной компетентности младших школьников / И. Г. Ким // Мировые научные исследования и разработки в эпоху цифровизации : сборник статей XV Международной научно-практической конференции, Ростов-на-Дону, 25 ноября 2021 года. Том Часть 1. –. – С. 380-383.
11. Конакова, Т. Ю. Групповая работа как форма организации деятельности младших школьников / Т. Ю. Конакова // Начальная школа: проблемы и перспективы, ценности и инновации : Сборник статей по материалам XIII Всероссийской научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 25 февраля 2021 года. Том Выпуск 13. – Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2021. – С. 215-222.
12. Лаврентьева Н.В. Роль и значение трудового воспитания в развитии познавательной деятельности детей младшего школьного возраста // Наука и образование: тенденции, проблемы и перспективы развития : сб. материалов I всерос. науч.-практ. конф. студентов и молодых ученых. – Ставрополь, 2020. – С. 189-191.
13. Ларионова, Ю. В. Особенности овладения младшими школьниками универсальным учебным регулятивным действием самоконтроля / Ю. В. Ларионова // Начальное общее образование: вопросы развития, методического и кадрового обеспечения : Материалы V Всероссийской научно-методической конференции с международным участием, Иркутск, 23 января 2023 года. – Иркутск: Аспринт, 2023. – С. 147-151.
14. Мухтарова, И. Д. Формирование самоконтроля при обучении математике / И. Д. Мухтарова, С. С. Шимко // Образование России и актуальные вопросы современной науки : сборник статей II Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 27–28 мая 2019 года. Том Часть 1. – Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2019. – С. 170-173.
15. Николаев, В. В. Формирование самоконтроля у младших школьников на уроках физкультуры / В. В. Николаев, С. Т. Лыткина // Кочневские чтения : Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 90-летию Кочнева Валерия Пантелеймоновича, доктора педагогических наук, профессора, академика МАНПО, Якутск, 23 апреля 2021 года / Редколлегия: Н.Е. Гоголев [и др.]. –2021. – С. 224-228.
16. Омарова А.А. Формирование умений самоконтроля у младших школьников в процессе обучения математике//Дисс. канд. пед. наук. – 2004 – 141с.
17. Пижонкова, О. Д. Формирование навыков самоконтроля в процессе обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач / О. Д. Пижонкова // Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации : Сборник статей III Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием, Орехово-Зуево, 19 мая 2022 года. – Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2022. – С. 560-564.
18. Сангаджиева, А. С. Формирование самоконтроля при обучении математике в начальной школе / А. С. Сангаджиева // Педагог-профессионал в школе будущего : Материалы II Всероссийской молодежной конференции, Элиста, 26 апреля 2019 года. – Элиста: ЗАОр «НПП «Джангар», 2019. –
19. Соснина, Е. Г. Самоконтроль в структуре школьников учебной деятельности младших / Е. Г. Соснина // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2020. – Т. 1, № 6(72). – С. 175-181.
20. Терехова, Н. А. Методические основы и способы формирования самоконтроля у школьников при изучении математики / Н. А. Терехова // ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ и ВОСПИТАНИЯ : сборник статей II Международной научно-практической конференции, Пенза, 30 ноября 2020 года. –2020. – С. 93-96.
21. Ткачева, К. В. Особенности организации и проведения групповой работы в соврменной начальной школе / К. В. Ткачева // Развитие социально-устойчивой инновационной среды непрерывного педагогического образования : Сборник материалов X Международной научно-практической конференции, Абакан, 17–19 ноября 2022 года / Науч. редактор О.Е. Ефимова, отв. редактор Л.Х. Тургинекова. –2022. – С. 196-197.
22. Шаехова, А. А. Формирование навыков самоконтроля и самооценки учащихся начальных классов / А. А. Шаехова // Актуальные проблемы педагогики и психологии. – 2022. – Т. 3, № 9. – С. 5-14.
