Фрагмент для ознакомления
2
Введение
В современном мире невозможно игнорировать достоинства использования информационно-коммуникационных технологий на уроке английского языка. Данный факт связан с тем, что информационно-коммуникационные технологии открыли дорогу к упрощению хранения, обработки и передачи информации. На сегодняшний день исследователями установлено, что использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку способно интенсифицировать интерес и вовлеченность школьника в изучение английского языка.
На данный момент прослеживается четкая тенденция к появлению новых методов, технологий и средств обучения: дистанционное обучение, обучающие аудиовизуальные материалы, интерактивное обучение на базе ИКТ.
Значительное внимание преподавателей и исследователей (И. В. Плаксина, М. Ш. Гусейнова, Е. С. Савина и др.) занимает именно интерактивное обучение, представляющее собой организацию учебного процесса, в котором участники взаимодействуют друг с другом в коллективном процессе познания. Данная тенденция также обуславливается заинтересованностью государства в цифровизации образования в связи с внедрением федерального проекта «Цифровая образовательная среда», направленным на создание и внедрение в образовательных организациях цифровой образовательной среды, а также обеспечение реализации цифровой трансформации системы образования. В рамках проекта ведется работа по оснащению организаций современным оборудованием и развитие цифровых сервисов и контента для образовательной деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования не содержит требования к проведению занятий с интерактивной формой обучения, однако интерактивное обучение находит отражение в ФГОС высшего профессионального образования – удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах в учебном процессе, должен составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий, что заставляет нас задуматься об актуальности и необходимости введения компонентов интерактивного обучения в процесс обучения иностранному языку в школе, а конкретно – в условиях совершенствования лексико-грамматических навыков старших школьников.
Проблема совершенствования лексико-грамматических навыков широко изучена в отечественной (Г. В. Рогова, А. А. Миролюбов, Е. И. Пассов, С. Ф. Шатилов) и зарубежной (S. Thornbury, R. Berry) методике. Вопросам использования информационно-коммуникационных технологий на уроке английского языка уделяли внимание такие исследователи, как Е. С. Полат, П. В. Сысоев, С. А. Савчик, С. В. Попова, С. В. Титова. Проблемы применения методов интерактивного обучения были разработаны такими исследователями, как Ю. А. Афанасьева, С. А. Герасимова, И. В. Плаксина, М. Ш. Гусейнова, Е. С. Савина, А. М. Дохоян и др.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку в основной школе.
Предмет исследования – платформа для создания интерактивного контента Genial.ly как способ развития лексико-грамматических навыков у обучающихся основной школы на уроках английского языка.
Цель исследования – теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность применения онлайн-платформы для создания интерактивного контента Genial.ly для развития лексико-грамматических навыков у обучающихся основной школы на уроках английского языка.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. Изучить сущность и этапы формирования лексико-грамматических навыков.
2. Выявить дидактический потенциал интерактивных игровых платформ при обучении лексике и грамматике английского языка.
3. Разработать комплекс заданий на онлайн платформе Genial.ly для учащихся 5-х классов с целью усовершенствования их лексико-грамматических навыков.
4. Опытно-экспериментальным путем доказать эффективность применения заданий, разработанных на онлайн платформе Genial.ly, для развития лексико-грамматических навыков у учащихся 5 классов на уроках английского языка.
Методологическую основу исследования составляют положения коммуникативного (И. Л. Бим), социокультурного, а также личностно-ориентированного подходов (В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская).
Теоретическую базу исследования составили труды российских ученых, таких как Е.И. Пассов [Пассов, 2007], Н.Д. Гальскова [Гальскова, 2004], Г.В. Рогова [Рогова, 1998] и др.
Теоретическая значимость работы заключается в обобщении и систематизации особенностей совершенствования лексико-грамматических навыков, потенциала платформы Genial.ly как инструмента для создания интерактивных упражнений в целях обучения лексико-грамматической стороне речи учащихся.
Практическая значимость работы заключается в разработке комплекса интерактивных упражнений на базе платформы Genial.ly в целях совершенствования лексико-грамматических навыков учащихся.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Во введении определяется актуальность исследования, его цели и задачи, объект и предмет, методологическая основа, а также теоретическая значимость и практическая ценность исследования.
В первой главе рассматриваются теоретические основы обучения лексике и грамматике на уроках английского языка в основной школе с помощью интерактивного контента.
Во второй главе ………….
В заключении описываются полученные результаты в ходе опытно-экспериментальной работы.
Фрагмент для ознакомления
3
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Издательство ИКАР, 2009. 448 с.
2. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. М.: Издательство «Смысл»; Изд-во «Эксмо», 2005. 255 с.
3. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учебных заведений. М.: Академия, 2004.
4. Гусейнова М. Ш. Современные подходы к использованию интерактивных форм и методов в обучении иностранному языку в вузе / М. Ш. Гусейнова. // Гуманитарные науки и образование. 2020. Т. 11. № 3 (43). С. 35–40.
5. Ермек А. Апробация модели PPP (презентация, практика, производство) через веб-квест genial.ly / А. Ермек, Д. Е. Сагимбаева // Политехническая весна, гуманитарные науки : материалы IV Всероссийской молодежной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 02–03 апреля 2021). С. 185–191.
6. Казакова Е. М. Учить слова без проблем / Е. М. Казакова // Иностранные языки в школе. 2018. № 7. С. 27-28.
7. Коростелев B. С., Пассов Е. И. Принципы создания системы коммуникативного обучения иноязычной культуре // Иностранные языки в школе. 1998. №2. С. 34-37.
8. Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учебное пособие / Н.Ф. Коряковцева. М.: Академия, 2010. 201 с.
9. Красножонова Е. С. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка в средней школе / Е. С. Красножонова // Иностранные языки в школе. 2011. № 9. С. 28-32.
10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. М.: Изд-во РОУ, 1996. 180 с.
11. Леонтьев А. Н. Совершенствование методики обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе / А. Н. Леонтьев. М.: Наука, 1989. 0 с.
12. Магомедова П. М. Технологии интерактивного обучения как средства повышения эффективности обучения иностранному языку на среднем этапе в общеобразовательном учреждении / П. М. Магомедова // Студенческий. 2023. № 36-3(248). С. 12-16.
13. Марданов Д. Р. Использование интерактивных методов обучения в аспекте требований контекстного обучения в профессиональной подготовке в учебных заведениях МВД России / Д. Р. Марданов, О. В. Карпеева // Ученые записки Казанского юридического института МВД России. 2019. Т. 4, № 2(8). С. 140-143.
14. Матюшина Н. В. Наглядное отражение признака деструктивности в билингвальном словаре нового типа / Н. В. Матюшина // Вестник МГПУ. Серия: Филология. Теория языка. Языковое образование. 2022. № 2(46). С. 143-15.
15. Миньяр-Белоручев Р.К. Как стать переводчиком? / Р.К. Миньяр-Белоручев. М.: Готика, 2009. 176 с.
16. Мусаелян И.Ф. Формирование лексико-грамматической составляющей языковой компетенции // Ярославский педагогический вестник. 2011. №3. с. 139.
17. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 2007. 254 с.
18. Попова С. В. Использование сервиса genial.ly в процессе обучения иностранному языку / С.В. Попова // Актуальные вопросы лингводидактики и методики преподавания иностранных языков : сб. ст. по материалам XXXII Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 21–22 апреля 2022). С. 233–237.
19. Попова С. В. Цифровые технологии в иноязычном школьном образовании / С. В. Попова // Наука и образование. 2022. Т. 5. № 2. С. 12-16.
20. Примерная рабочая программа основного общего образования (английский язык) от 27.09.2021. М.: 2021. 109 с.
21. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. М.: Просвещение, 1998. 232 с.
22. Рунова А. А. Интерактивный метод в обучении иностранному языку / А. А. Рунова // Гуманитарный научный вестник. 2020. № 3. С. 33-37.
23. Сафонова В.В. Культуроведение и социология в языковой педагогике/ В. В. Сафонова. Воронеж: Истоки, 1992. 430 с.
24. Северинова Е.Ю. Формирование понятий «навык» и «умение» у будущих учителей иностранного языка (психологический аспект) / Е.Ю. Северинова // Известия РГПУ им. А. И. Герцена (психология). 2008. № 4. 10 с.
25. Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык»: методические рекомендации / А.А. Колесников, К.А. Габеева, А.В. Конобеев / М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. 56 с.
26. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку / Е.Н. Соловова. М.: Просвещение, 2002. 241 с.
27. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку. / Е.Н. Соловова. -.: Просвещение, 2013. 239 с.
28. Сысоев П. В. Современные информационные и коммуникативные технологии: дидактические свойства и функции / П. В. Сысоев // Язык и культура. 2012. № 1 (17). С. 120-133.
29. Твердохлебова Е. Я. Применение онлайн-сервиса genial.ly в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации: материалы V Всероссийской научно-практической конференции / Е.Я. Твердохлебова. Санкт-Петербург, 13-14 февраля 2020. С. 116–122.
30. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе / С. Ф. Шатилов. М.: Просвещение, 1986. 221 с.
31. Щукин А. Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидактические основы) : учеб. пособие / А. Н. Щукин. М.: ВК, 2012. 335 с.
32. Levitskaya O.S Lexical Competence Development as an Integral Part of Translators Training // Идеи. Поиски. Решения: сборник статей и тезисов X Междунар. науч. практ. конф., (Минск, 23 ноя 2016 г.) Часть 6. Мн.: БГУ, 2017. С.58-59.
