Возможности применения информационно-коммуникационных техно-логий при решении коррекционно-образовательных задач в специаль-ных (коррекционных) образовательных организациях V вида на уроках филологического цикла.

Введение

Актуальность. Современная система образования ставит перед педагогами школы задачу научить учеников искать и обрабатывать информацию в различных источниках. Учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями, уметь анализировать действительность, выявлять и определять вопросы, требующие решения, отбирать для этой цели материал и способ решения, научиться активным действиям в реальной жизни, совершая творческий перенос [6]. В связи с этим владение специальными методиками и технологиями, развивающими индивидуализации и дифференциации обучения и увеличивающими удельный вес самообразования школьников, приобретает особую значимость для учителей, которые работают в речевых школах [7].

1. Характеристика учащихся специальной коррекционной школы V вида
Обучение и воспитание детей с ОНР школьного возраста осуществляется в специальных школах для детей с тяжелыми нарушениями речи.
В I отделение школы для детей с ТНР принимаются дети с грубо выраженным общим недоразвитием речи (алалией, алалией, осложненной заиканием, афазией, дизартрией, ринолалией и тяжелой дислалией, сопровождающейся дисграфией и дислексией) [2].
Общее недоразвитие речи у таких учеников проявляется в позднем ее развитии. Поэтому их опыт речевого общения оказывается намного меньше, чем у детей с нормальной речью, и характеризуется недоразвитием всех компонентов речи, касающимся как смысловой, так и звуковой ее сторон. Речь детей характеризуется чрезвычайной бедностью словаря. Каждый учащийся имеет свой словарь, иногда весьма отличный от словаря других. Используемые, слова в большинстве случаев произносятся искаженно и употребляются не всегда верно, часто наблюдаются замены одного слова другим вследствие неправильного понимания их значения [8].

2.Сущность понятия «информационно- коммуникативные технологии», значение

Решая поставленную задачу нашей работы, нами изучена психолого- педагогическая литература и определено, что информационно- коммуникационные технологии включают в себя совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых для сбора, хранения, обработки, распространения информации.

3. Методические аспекты возможности применения ИКТ на уроках филологического цикла

Обратимся к методическим основам применения ИКТ в работе учителя.
Образовательные и коррекционные задачи русского языка как учебной дисциплины в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Цель - формирование у детей с ТНР полноценного средства общения и орудия мышления и создание тем самым необходимы предпосылок для изучения русского языка как предмета и других основ наук учебного плана. Для достижения этой цели, работа по развитию речи и обучению русского языка проводится не только на уроках языкового цикла, но и в процессе всей образовательно-воспитательной работы в школе.













Заключение

Для решения поставленных задач нами изучена психолого- педагогическая литература по теме работы, где важно отметить, что характерными особенностями учащихся специальной коррекционной школы V вида является то, что учащимся с тяжелыми нарушениями речи свойственна недостаточная сформированность грамматических форм языка. При этом они часто допускаются ошибки в согласовании и управлении, в падежных окончаниях