Курсовая работа по педагогике на тему Диалоговые(интеракиивные) приемы в обучении русскому языку(дискуссия, групповая работа)

 
Введение

Актуальность темы исследования. Интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии. В этом сущность интерактивных методов: обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.
Особенности интерактивных методов:
- центральная роль принадлежит обучающимся;
- преподаватель - организатор и помощник;
- обсуждение происходит в малых группах;
- взаимодействие преобладает над воздействием.
Психо-физиологические основы интерактивных методов [3]:
- после того, как слушатель что-то прочитал, он запоминает 10% информации;
- после того, как слушатель что-то услышал, он запоминает 20% информации;
- после того, как слушатель что-то увидел, он запоминает 30% информации;
- после того, как слушатель что-то увидел и услышал, он запоминает 50% информации;
- после того, как слушатель что-то сделал сам, он запоминает 90% информации.
Оптимальное обучение возникает тогда, когда у людей есть возможность проявлять активность, взаимодействие (интерактив).
Сутью интерактивных методов является активизация познавательной деятельности учащихся путем вовлечения их в коллективный творческий процесс по анализу и поиску путей решения поставленной проблемы.
Целью интерактивных методов является обучение слушателей получать знания (а не просто наполнять слушателя знаниями).
Определяющим признаком интерактивного обучения является проявление активности учащимися и сочетание физической (передвижение по аудитории, смена рабочего места, рисование, осуществление записей и т.д.), социальной (обмен мнениями, отстаивание своей точки зрения и т.д.) и познавательной активности (осознание себя как источника опыта, поиск решения проблем и т.д.) одновременно.
Цель исследования – изучить и проанализировать диалоговые (интерактивные) приемы в обучении русскому языку.
Задачи исследования:
1) изучить теоретический подход к изучению интерактивных методов обучения в современном образовательном процессе;
2) проанализировать применение диалоговых (интерактивные) приемы в обучении русскому языку.
Объект исследования – обучение русскому языку.
Предмет исследования – диалоговые (интерактивные) приемы в школьном обучении.
Работа по структуре состоит из введения, двух глав основного текста, заключения и списка использованной литературы.

 
Глава 1. Теоретический подход к изучению интерактивных методов обучения в современном образовательном процессе

1.1 Диалоговые (интерактивные) приемы в обучении. Сущность, концептуальные положения
В современном обществе происходит стремительное обновление во всех областях и предъявляются новые, более высокие требования к обучению и воспитанию молодого поколения, а, именно, воспитание свободной, творческой, образованной, культурной, активной личности, которая формируется не только образовательными предметами, но и трудовым обучением. От наших учеников будущее потребует огромного запаса знаний в области современных технологий. В мире, который становится всё более зависимым от современных компьютерных технологий, школьники и учителя должны освоить новые жизненно необходимые навыки. Долгое время считалось, что учащиеся приходят на занятия по технологии, чтобы поработать руками, но сейчас программа предусматривает ещё и получение учащимися достаточных теоретических знаний, самостоятельная творческая деятельность. Естественно возникает проблема, как поддержать у учащихся интерес к учебному материалу, как повысить качество обучения. Поэтому каждый учитель старается найти новые эффективные методы обучения и методические приёмы, которые будут активизировать школьников, стимулировать их к самостоятельному приобретению знаний.
Интерактивное обучение — это организация обучения, при которой учитель и ученики активно взаимодействуют друг с другом, это так называемое диалоговое обучение.
Использование интерактивных форм и методов обучения помогает педагогу увлечь учеников уроком, замотивировать их на активное участие, достижение результатов, коллективную работу и побудить их к осознанному усвоению знаний и навыков.
Это понятие начали употреблять с 1990-х годов, изначально оно относилось к компьютерным технологиям и электронному обучению, но сегодня приобрело более широкое значение.
Интерактивное обучение подразумевает:
- активности и взаимосвязи, благодаря которым и сам педагог, и ученики вовлечены в процесс и находятся в совместном поиске решений;
- равенство и доверие в общении, которые помогают открыто обсуждать возможные решения;
- экспериментирование, стимулирующее творческий подход.
Средства обучения — это комплекс объектов и предметов, которые используются для организации учебного процесса и презентации обучающих материалов.
С учётом того, что 80% информации на уроке воспринимается с помощью зрения, одним из главных запросов качественного интерактивного обучения является наглядность. Поэтому большинство средств интерактивного обучения учитывают этот фактор. Среди самых популярных средств выделяют:
- интерактивные доски,
- интерактивные приставки, проекторы, дисплеи,
- робототехнику и конструкторы LEGO,
- интерактивный стол,
- беспроводной планшет,
- документ-камеру,
- интерактивную песочницу,
- мобильный планетарий,
- компьютеры и оргтехнику.
Отдельно стоит отметить электронное обучение, где проводятся интерактивные вебинары и онлайн-конференции.
Вебинар — это разновидность онлайн-встреча или презентация, которая проводится через интернет.
Интерактивные методы обучения имеют ряд особенностей, которые следует учитывать в реальной учебной деятельности педагогу (М.В. Кларин, Т.С. Панина и др.) [10].
Во-первых, происходит активное взаимодействие участников образовательного процесса в учебной деятельности. В данном случае взаимодействие понимается как «отношение между людьми, когда они в процессе решения общих для них задач, влияя один на другого, дополняют друг друга, успешно решают эти задачи». При этом «происходят изменения и в каждом из субъектов, на которое направлено взаимодействие» [12].
Интерактивные методы обучения основаны на взаимодействии, реализующемся в трех средах: «ученик-учитель-ученик», «учениккомпьютер-учитель», «ученик-учебник-учебное пособие». Причем роли педагога отводится последнее место, он выступает помощником, уступая при этом место активности обучающихся.
Во-вторых, использование интерактивных методов обучения на уроках математики в основной школе предполагает следующую логику учебной деятельности: мотивация – формирование нового опыта, его осмысление через применение – рефлексия. Причем формирование нового опыта осуществляется с учетом имеющегося опыта, создания проблемных диалогических ситуаций, образующихся на основе возникающих противоречий, рождения новых познавательных мотивов и интересов.
В-третьих, интерактивные методы обучения на уроках математики в основной школе характеризует обязательная работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества.
В-четвертых, интерактивные методы обучения на уроках математики в основной школе, основанные на игровых формах обучения, при которых проявляется активность обучающихся, осуществляется аккумуляция и передача социального опыта, создаются условия для более полной самореализации личности обучающихся [3].