Курсовая работа по теории и методике преподавания иностранных языков на тему Формирование фонетических навыков речи у учащихся начальной школы на уроках английского языка.

ВВЕДЕНИЕ

Проблема формирования иноязычной фонетической компетенции остается актуальной, поскольку она требует рассмотрения в контексте компетентностного подхода, что позволит согласовать ее формирования с другими языковыми компетенциями – составляющими иноязычной коммуникативной компетенции, формирование которой является целью обучения и изучения иностранных языков в общеобразовательных учебных заведениях.
Приступать к формированию фонетических навыков целесообразнее на начальной стадии обучения, потому что речь учащегося, их произношение формируется в младшем школьном возрасте.
Сформированность произносительных навыков учащихся напрямую влияет на быстроту и прочность усвоения получаемого материала, а так же способствует выработке устной речи, чтения и письма. По мнению методистов, к условиям, оказывающим большое влияние на успешное обучение фонетической стороне языка, относится определение трудностей воспроизведения и восприятия звуков, обнаружение зон положительного переноса и интерференции, сформированность речевого слуха. Кроме того, необходимо принимать во внимание, что обучение фонетическим навыкам не представляется самоцелью, а формируется в тесной взаимосвязи с остальными навыками и речевыми умениями.
Проблемами обучения фонетике на раннем этапе занимались такие методисты как Г.В. Рогова, Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов, И.Л. Бим и другие исследователи.
Актуальность данного исследования представлена рядом факторов. Во-первых, необходимостью поиска наиболее продуктивных методов формирования фонетических навыков у учащихся начальной школы, так как эффективность процесса обучения сопровождается определенными трудностями и выбором средств, для повышения мотивации учащихся к изучаемому материалу и активизации их работоспособности в течение всего урока. Во-вторых, необходимостью в пересмотре технологий, способствующих увеличению уровня результативности образовательного процесса. Считаем, что выбранная тема курсовой работы «Формирование фонетических навыков речи у учащихся начальной школы на уроках английского языка» является актуальной.
Объект исследования: процесс обучения фонетике английского языка в начальной школе.
Предмет исследования: методы и приемы формирования фонетических навыков по иностранному языку у учащихся начальной школы.
Цель данного исследования – теоретический обзор методической литературы по проблеме исследования, разработке комплекса упражнений, направленных на формирование фонетических навыков речи у учащихся начальных классов (на материале английского языка).
Задачи исследжования:
1. Описать особенности формирования фонетических навыков на уроках английского языка в начальной школе;
2. Представить психолого-педагогическую характеристику младших школьников;
3. Выявить методы и приемы формирования фонетических навыков на начальном этапе обучения английскому языку;
4. Разработать комплекс упражнений, направленный на формирование фонетических навыков у младших школьников.
Информационную базу исследования составили работы следующих авторов: И.Л. Бим, В.А. Васильева, Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез, А.И. Домашнева, Б.Ф. Корндорфа, Р.К. Миньяр-Белоручева, А.А. Миролюбова, Е.И. Пассова, Е.Н.Солововой, С.К. Фоломкиной, С.Ф. Шатилова идр.
Для решения поставленных задач и достижения цели был использован комплекс методов исследования:
- теоретические: анализ, синтез, обобщение.
Практическая значимость данной курсовой работы заключается в том, что её материалы могут быть использованы студентами факультета иностранных языков в период педагогической практики, а также учителями иностранных языков и методистами.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОМРИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ РЕЧИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

1.1. Сущностные характеристики формирования фонетических навыков у учащихся начальных классов при изучении иностранного языка

Термин «фонетика» многозначен.
А.И. Домашнев под этим термином понимает:
- раздел языкознания, изучающий способы образования звуков речи и их акустические свойства в разных языках, а также акустические и физиологические (артикуляционные) свойства конкретного языка;
- нормативная фонетика, т.е. описание произносительных норм данного языка на данном этапе его развития;
- практическая фонетика [9].
Соловова Е.Н. дает следующее определение фонетике, как аспекту обучения: «под фонетикой как аспектом обучения понимается звуковой строй языка - совокупность всех звуковых средств, которые составляют его материальную сторону (звуки, звукосочетания, ударение, ритм, мелодика, интонация, паузы)» [25, с. 60].
Э.Г. Азимов и А.Н. Щукин в «Новом словаре методических терминов и понятий» дают следующие определения фонетике:
- раздел лингвистики, изучающий способы образования звуков человеческой речи и их акустические свойства;
- аспект обучения в практическом курсе языка, имеющий своей целью формирование слухо-произносительных навыков [1].
Определение Е.Н. Солововой является наиболее полным, поэтому в данном исследовании оно принято за основное.
С термином «фонетика» А.В. Васильев и Е.И. Пассов связывают термин «произношение», который в современной лингвистике имеет два толкования: узкое и широкое. В первом случае произношение характеризуется только произношением звуков речи, а во втором – этот термин охватывает все компоненты фонетического строя языка: его звуковой состав, слоговую структуру языка, словесное ударение и интонацию [3], [22].
Отечественные методисты Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез указывают на важную роль произношения в обучении иностранному языку, так как от произношения в значительной мере зависит успех в овладении устной речью, а отклонения от норм произношения ведут к нарушению процесса устного обмена мыслями, к непонятности речи [6].