Фрагмент для ознакомления
2
Современная образовательная парадигма, закреплённая в Федеральном государственном образовательном стандарте, определяет в качестве основной цели обучения иностранному языку развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Компетентностный подход, положенный в основу ФГОС, означает овладение обучающимися не только определённой совокупностью знаний, умений и навыков по иностранному языку, но и способностью применять их в процессе осуществления своей деятельности. Данный подход обеспечивает взаимосвязь фундаментальных знаний и практических умений, что является принципиально важным в современных условиях глобализации и межкультурного взаимодействия.
Иноязычная коммуникативная компетенция представляет собой сложную многокомпонентную структуру. Согласно требованиям ФГОС, развитие иноязычной коммуникативной компетенции осуществляется в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Коммуникативная компетенция определяется как способность организовать своё речевое и неречевое поведение адекватно задачам общения [18].
Социокультурная компетенция занимает особое место в структуре иноязычной коммуникативной компетенции, поскольку именно она обеспечивает способность к успешному межкультурному взаимодействию. Языковая компетенция включает лингвистическую (языковую), дискурсивную (речевую), социокультурную и учебно-познавательную компетенции и направлена на формирование способности успешно осуществлять иноязычное общение в соответствии с лингвистическими условиями ситуации общения.
П.В. Сысоев определяет социокультурную компетенцию как совокупность ценностных ориентаций, моделей поведения, обычаев и традиций, элементов языка, характерных для определённого общества [13]. И.Э. Риске рассматривает социокультурную компетенцию как аспект коммуникативной способности, который включает в себя такие специфические черты общества и его культуры, которые обнаруживаются в коммуникативном поведении членов этого общества [12].
В специальной литературе выделяются четыре основных компонента социокультурной компетенции [6]:
1. Лингвострановедческий компонент – знания о национальной истории, народных традициях, обычаях, религиозных особенностях, быте, стереотипах, знания о социально-культурных ценностях.
2. Социолингвистический компонент – знания социокультурного характера и умение выстраивать общение на основе опыта, то есть владение стилем общения и возможностью адекватно использовать языковые средства в различных социальных контекстах.
3. Социально-психологический компонент – владение социо- и культурно обусловленными сценариями, национально-специфическими моделями поведения и использование коммуникативной техники, принятой в данной культуре.
4. Культурологический компонент – социокультурный, историко-культурный, этнокультурный фон, позволяющий понимать и интерпретировать культурные явления и факты.
Социокультурная компетенция по своей сути состоит из двух взаимосвязанных компонентов: содержательного и функционального. Содержательный компонент включает систему знаний о культуре, а функциональный связан с умениями применять эти знания в реальных ситуациях межкультурной коммуникации.
Формирование социокультурной компетенции на среднем этапе обучения имеет свои особенности [4]. На этом этапе ученики постепенно начинают узнавать больше о стране, язык которой изучают, происходит знакомство с характерными социокультурными особенностями вербального и невербального поведения. Формируются навыки при выполнении рецептивных и репродуктивных заданий, проводится анализ культурных фактов и явлений, происходящих в родном государстве и стране изучаемого языка. Это способствует развитию социокультурной толерантности и формированию уважения к чужой культуре и её представителям.
Фрагмент для ознакомления
3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алмазова Н.И. Межкультурная компетентность: дискурсивно-ориентированный подход к дидактическим проблемам [Текст] / Н.И. Алмазова // Дискурс-Стиль коммуникации в экономике: сборник научных статей. – СПб.: Издательство СПб государственного университета экономики и финансов, 2003. – С. 100–112.
2. Белогрудова В.П., Мосина М.А. Технология формирования иноязычной коммуникативной компетенции [Текст] / В.П. Белогрудова, М.А. Мосина // Пермский педагогический журнал. – 2011. – № 2. – С. 71–76.
3. Бим И.Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам [Текст] / И.Л. Бим // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сборник научных трудов. – М.: ИНЭК, 2007. – С. 156–163.
4. Ваулина Ю.Е., Дудли Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Spotlight. Teacher's Book. Английский в фокусе. 7 класс. Книга для учителя [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Д. Дудли, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 191 с.
5. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 234 с.
6. Гурьев А.И. Инновационные методы и приемы обучения в современном образовательном пространстве [Текст] / А.И. Гурьев // Мир науки, культуры, образования. – 2007. – № 1. – С. 85–87.
7. Калугина Ю.В., Мустафина А.Р. Образовательный квест как интерактивная форма обучения иностранному языку [Текст] / Ю.В. Калугина, А.Р. Мустафина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 3496–3500.
8. Калугина Ю.В., Мустафина А.Р., Салимгареева Н.И. Интерактивные формы обучения как средство реализации компетентностного подхода на занятиях по иностранному языку в вузе [Текст] / Ю.В. Калугина, А.Р. Мустафина, Н.И. Салимгареева // Актуальные проблемы преподавания социально-гуманитарных, естественнонаучных и технических дисциплин в условиях модернизации высшей школы: материалы Международной научно-методической конференции (4–5 апреля 2014 г.). – Уфа: Башкирский ГАУ, 2014. – С. 156–160.
9. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка: English Teaching Methodology [Текст] / Р.П. Мильруд. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 256 с.
10. Мишенина Н.А. Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка на примере УМК «Spotlight» [Текст] / Н.А. Мишенина // Материалы методических объединений. – 2018. – Режим доступа: https://nsportal.ru (дата обращения: 10.01.2026).
11. Невирко Л.И. Формирование коммуникативной компетенции в рамках новой модели подготовки учителей английского языка [Текст] / Л.И. Невирко // Педагогика развития: становление компетентности и результаты образования в различных подходах: материалы X научно-практической конференции. – Красноярск, 2003. – С. 62–65.
12. Новикова О.Н. Вопросы разработки системы интерактивных занятий по иностранному языку [Текст] / О.Н. Новикова // Актуальные проблемы преподавания социально-гуманитарных, естественнонаучных и технических дисциплин в условиях модернизации высшей школы: материалы Международной научно-методической конференции (4–5 апреля 2014 г.) / отв. ред. Ф.Н. Зиатдинова. – Уфа: Башкирский ГАУ, 2014. – С. 221–223.
13. Новикова О.Н., Калугина Ю.В. Иностранный язык как средство адаптации первокурсников к обучению в вузе [Текст] / О.Н. Новикова, Ю.В. Калугина // На пересечении языков и культур. Актуальные вопросы гуманитарного знания: межвузовский сборник статей. – Киров, 2014. – Вып. 6. – С. 183–186.
14. Нуртазин С.Т., Базарбаева Ж.М., Есимсиитова З.Б., Ермекбаева Д.К. Инновационный метод «проблемно-ориентированного обучения» (Problem-Based Learning – PBL) [Текст] / С.Т. Нуртазин, Ж.М. Базарбаева, З.Б. Есимсиитова, Д.К. Ермекбаева // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 5. – С. 112–114.
15. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
16. Требования к уроку иностранного языка по ФГОС [Электронный ресурс] // Материалы для преподавателей. – Режим доступа: https://school43.spb.ru (дата обращения: 10.01.2026).
17. Татаринова М.Н. К вопросу о компонентном составе содержания современного иноязычного образования [Текст] / М.Н. Татаринова // Иностранные языки в школе. – 2017. – № 4. – С. 2–9.
18. Терских М.В. Интерактивные методы обучения бакалавров по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» [Текст] / М.В. Терских // Педагогическое образование в России. – 2013. – № 1. – С. 152–158.
19. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5–9 классы) [Электронный ресурс] / Министерство просвещения Российской Федерации. – Режим доступа: https://edsoo.ru (дата обращения: 10.01.2026).
20. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции [Электронный ресурс] // Портал «ИнтернетРесурсы для преподавателей английского языка». – Режим доступа: https://iyazyki.prosv.ru (дата обращения: 10.01.2026).
21. Экспериментальная апробация педагогических технологий на уроках английского языка [Электронный ресурс] // Научная электронная библиотека. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru (дата обращения: 10.01.2026).
