Курсовая работа по теории и методике преподавания иностранных языков на тему Игровые технологии как средство формирования мотивации на уроках английского языка ( средний этап обучения)

Введение

В отечественной образовательной системе изучение иностранного языка является обязательным. В нормативных документах, касающихся школьного образования, государство уделяет первостепенное внимание подготовке выпускника школы к успешному вступлению в общество, а также формированию его способности и готовности к коммуникативному общению.
В современном российском обществе существует противоречие между высоким уровнем требований к уровню образования и недостаточно высоким уровнем социально-психологической и практической подготовки выпускника школы. Это противоречие проявляется как в рамках всей системы школьного образования, так и в отношении каждого отдельного предмета, включая «Иностранный язык».
Следует отметить, что достаточно высокая мотивация детей к познавательной деятельности проявляется в начале обучения. Но постепенно отношение школьников к учению меняется. Мотивация может снизиться, активность - исчезнуть, а успеваемость - ухудшиться.
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью поиска путей формирования и поддержания мотивации в процессе изучения иностранного языка на средней ступени общеобразовательной школы.
Ориентация всей системы школьного образования на создание условий для формирования свободного, развитого и культурного человека, способного жить в современном, постоянно меняющемся, мире, требует совершенствования подходов, целей, содержания и методов обучения.
Поэтому в методике преподавания иностранного языка особое внимание уделяется исследованию активных, развивающих, методов и форм обучения, которые обеспечивали бы высокий уровень эффективности учебной деятельности.
Современная школа должна расширять свой методический потенциал и активно включать игровые технологии в образовательный процесс. В большинстве случаев интерес к развивающим играм связан со стремлением педагога повысить самостоятельность ученика, раскрыть его творческий потенциал. С помощью игровой деятельности на уроке у учащихся развивается умение спорить, развиваются формы коллективного общения, способность решать сложные учебные задачи.
Обучение на уроках английского языка представляет особую сложность в силу наличия интерференции, низкой иноязычной коммуникативной готовности школьников. Использование игровых технологий может внести существенный вклад в развитие мотивации к изучению языка.
Цель работы– раскрыть преимущества использования игры как средства развитию мотивации при изучении английского языка на среднем этапе.
Задачи:
1. Раскрыть понятие педагогической технологии;
2. Описать особенности игровых технологий;
3. Рассмотреть виды игровых технологий на уроках английского языка;
4. Раскрыть потенциал использования игровых технологий в повышении мотивации к изучению английского языка;
5. Предложить методическую разработку по использованию языковой/лексико-грамматической игры в обучении английскому языку на средней ступени и проанализировать ее эффективность.
Методы исследования: анализ, синтез, изучение научной, психолого-педагогической, учебно-методической литературы, тестирование, педагогическое проектирование.
Методологической основой исследования послужили работы в области использования игровых технологий в практике иноязычного обучения (А.А. Деркач, А.В. Конышева, П.И. Пидкасистый, Ю.Я. Пучкова, М.Ф. Стронин и др.), позволивших выделить классификации игровых технологий, определить пути и этапы их использования при обучении иностранному языку.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.





 
Глава I. Теоретические основы использования игровых технологий в обучении

1.1 Понятии технологии. Современные педагогические технологии

В современном мире человеку необходимо знать иностранный язык, чтобы комфортно жить в обществе и построить успешную карьеру. Владение иностранным языком является не просто дополнением к имеющимся профессиональным качествам, а необходимостью. Обучение иностранному языку представляет собой многогранный процесс, направленный на формирование коммуникативной иноязычный компетенции. Однако её развитие невозможно без учёта возрастных и психологических особенностей учащихся. Если на начальном этапе ключевую роль играет знакомство с языком через игровые и интерактивные форматы, то в средней школе акцент смещается на включение в обучение более сложных коммуникативных задач.
На развитие таких навыков направлены специальные педагогические технологии в обучении иностранному языку. Ниже мы рассмотрим их основные черты, такие как:
1. Технология разработана по определенному педагогическому плану, в основе которого лежит определенная методологическая, дидактическая, психологическая, философская позиция авторов или коллектива авторов.
2. Технология направлена на решение предметных мероприятий, операций и коммуникаций полностью реализована до принятых целей и ожидаемых результатов.
3. Педагогическая технология учитывает взаимосвязанную деятельность учителя и ученика, возможности индивидуализации и дифференциации, использование современных информационных технологий, в том числе компьютерных средств обучения.
4. Любая технология обучения разрабатывается и реализуется для решения многокритериальной задачи с максимальным планируемым результатом при минимальных затратах и усилиях.
5. Педагогические технологии предназначены для воспроизведения любым учителем и обеспечения достижения желаемых результатов всеми учащимися.
6. Технологии обучения, безусловно, включают в себя различные диагностические (дидактические, психологические, социометрические и др.) процедуры, критерии, показатели и средства измерения результатов деятельности субъектов педагогического процесса [8].
Данная работа посвящена анализу педагогических технологий в контексте обучения иностранным языкам.
Существует множество различных трактовок этого термина, ниже мы приведем наиболее распространенные из них, но сначала рассмотрим направление, в котором рассматривается педагогическая технология.
Педагогические технологии можно рассматривать в трех направлениях:
1. Научное направление, где педагогическая технология является частью педагогической науки, направлено на разработку целей, содержания и методов обучения в аспекте проектирования педагогических процессов.
2. Деятельностное направление, где педагогическая технология рассматривается в контексте осуществления педагогического процесса, где раскрываются все личностные, инструментальные и методические педагогические мероприятия.
3. Процессуальная направленность, где педагогическая технология представляет собой описание процесса, целей и способов достижения запланированных результатов процесса обучения [13].
Чтобы дать определение педагогической технологии, уточним значение понятия технологии, для этого обратимся к определению из педагогического словаря. «Технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств» [12, с. 85].
По определению Н.В. Волковой педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения [5]. В.М. Монахов рассматривает педагогическую технологию как продуманную во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя [11].
ЮНЕСКО определяет это понятие следующим образом: «Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования» [13, с. 89].
Иными словами, можно заключить, что педагогическая технология выступает как наука, исследующая самые эффективные пути обучения и способы, и принципы, реализуемые в процессе обучения. На следующем этапе педагогические технологии классифицируются по целям, содержанию, применяемым методам и средствам. Большинство из них сходятся по некоторым параметрам, но имеют и различия.
В соответствии с классификацией, предложенной А. Я. Соловьевым, все педагогические технологии разделяются на традиционные и инновационные, далее они делятся по:
1) цели обучения;
2) предметной среде, в которой существует конкретная технология;
3) применению технологий;
4) организации учебного процесса;
5) методической задаче.
6) направленности действия [13].
Инновационные технологии можно классифицировать по многим критериям:
- по уровню применения (общепедагогические (общедидактические), частно-методические и локальные).
- по организационным формам (классно-урочные, альтернативные, академические, клубные, индивидуальные, групповые, технологии коллективных способов обучения, технологии дифференцированного обучения ) [13].
- по подходу к ребенку (авторитарные, технологии сотрудничества, свободное воспитание, личностно-ориентированные, гуманно-личностные, массовые технологии, технологии продвинутого образования и технологии компенсирующего обучения).
- по характеру содержания и структуры (обучающие, воспитательные, светские, религиозные, общеобразовательные, профессиональные, гуманистические, технократические, монотехнологии и политехнологии и проникающие) [13].
Таким образом, педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.