Курсовая работа по педагогике на тему Формирование культуры поведения у младших школьников средствами внеурочной деятельности

Конечно, практика каждого педагога уникальна, но большинство учителей отдают предпочтение упражнениям. Причем упражнения должны быть систематическими и длительными. Беседа, показ и упражнение становятся постоянными формами работы с детьми, которые со временем обогащаются игровыми моментами и инсценировками [9].
Занятие по изучению правил поведения за столом сопровождается показом, упражнениями. Изучение правил уличного движения лучше получается в игровой форме, а занятия о внимательности и предупредительности на улице можно составить в виде беседы.
Каждое направление в общей культуре поведения ребенка включает в себя небольшое количество элементарных правил. Некоторые правила повторяются каждое занятие: например, умение пропускать вперед девочек отрабатывается как на занятии «Поведение в театре», так и на занятии «Правила поведения на школьном утреннике»; умение пользоваться столовым прибором - на занятиях «Поведение за столом» и «В гостях». Эти повторения полезны тем, что закрепляют уже знакомые правила.
Мышление детей младшего школьного возраста отличается конкретностью и образностью, поэтому от учителя требуется подготовка средств наглядности.
Усвоение конкретного правила происходит в рамках определенной ситуации, в которой оно применяется.
Сначала это ситуация класса, школы, которая в наибольшей степени подконтрольна учителю и в которой он прежде всего должен научить ребенка правильно действовать.
Затем, работая в контакте с родителями, учитель знакомит детей с правилами культуры поведения дома, на улице и в общественных местах. Постепенное расширение конкретных ситуаций, в которых детям надо соблюдать определенные правила, позволяет приучить их к выполнению правил культурного поведения при различных обстоятельствах.

Выводы по первой главе

В первой главе курсовой работы были сделаны следующие выводы:
1. Под культурой поведения можно понимать набор поведенческих проявлений личности, которые так или иначе формируются и развиваются в процессе социализации, в зависимости от той обстановки, в которой личность существует и функционирует. Только значимое лицо может оказать эффективное влияние на формирование культуры поведения развивающейся личности. Это могут быть как родители или педагоги, так и сверстники, которые завоевали авторитет у малой группы.
2. Культура поведения современных детей воспитывается на социальной основе, опирающейся на формирование определенных нравственных качеств любого человека. К подобным качествам можно отнести чуткость, доброжелательность, коллективизм, справедливость, отзывчивость.
3. Успешность педагогической работы по воспитанию у младших школьников культуры поведения зависит и от того, какие ресурсы при этом использует учитель. Средства и методы работы всегда влияют на её конечный результат. На современном этапе развития школьной образовательной системы каждый педагог в начальных классах может выделить время на систематические занятия по формированию культуры поведения посредством классных часов, или внеурочной деятельности.



Глава 2. Исследование процесса формирования культуры поведения у детей младшего школьного возраста средствами внеурочной деятельности
2.1. Организация исследования уровня сформированности культуры поведения у младших школьников

Цель эмпирического исследования: выявить уровень сформированности культуры поведения у детей младшего школьного возраста.
Задачи эмпирического исследования:
1) подобрать экспериментальную группу (ЭГ) и контрольную группу (КГ);
2) подобрать методику диагностики уровня сформированности культуры поведения у детей младшего школьного возраста и провести с её помощью констатирующий эксперимент в ЭГ и КГ;
3) организовать формирующий эксперимент по повышению уровня сформированности культуры поведения у детей младшего школьного возраста в ЭГ;
4) провести контрольную диагностику уровня сформированности культуры поведения у детей младшего школьного возраста по ранее использованной методике в ЭГ и КГ;
5) проанализировать результаты исследования и сделать выводы.
Исследование проводилось поэтапно:
1) подбор ЭГ и КГ, диагностической методики;
2) констатирующий эксперимент;
3) формирующий эксперимент;
4) контрольный экспеимент.
Для проведения исследования была скомплектована экспериментальная группа из 10 человек 2 «А» класса МКОУ «СОШ №_», города __.
Данное исследование предполагает формирующий эксперимент, поэтому требуется контрольная группа младших школьников. Для этого была скомплектована контрольная группа из 10 человек 2 «Б» класса МКОУ «СОШ №_», города __. В ЭГ будет проводиться формирующий эксперимент по повышению сформированности культуры поведения, а КГ будет заниматься по привычной программе. Выводы об эффективности предложенного нами цикла занятий по повышению уровня сформированности культуры поведения будут сделаны в сравнении результатов контрольной диагностики КГ и ЭГ.
С целью выявления уровня сформированности культуры поведения детей используется диагностическая методика в виде индивидуальной беседы. Каждому ребенку предлагается выслушать рассказ и найти ошибки в поведении мальчика Коли, который также ходит в школу. В рассказе содержится 4 ситуации. Выслушав рассказ, ребенок вместе с экспериментатором выделяет ситуации в рассказе и самостоятельно определяет ошибки в поведении Коли [5].
Диагностический материал:
1) Мальчику Коле 4 года, он ходит в такую же школу, как и ты. По утрам Коля берет с собой портфель, и мама провожает его до школы. Сегодня мама привела Колю в школу, а сама ушла на работу. Коля вошел в группу – а там не Елена Викторовна, которая давно работает в классе, а какая-то новая учительница. Коля не знал, как ее зовут, и поэтому не стал здороваться, а сразу пошел за парту.
2) На перемене Саша – друг Коли, увидел у него в руках новую игрушку и вежливо попросил дать посмотреть ее. Коля решил, что Саша может сломать игрушку, и поэтому отвернулся от него и не дал посмотреть. Саша обиделся, а Коля пошел играть с другими мальчиками.
3) За обедом в столовой ребята кушали творожную запеканку, Коля вертелся за столом и опрокинул Катин стакан с молоком на стол. Учительница поругала Колю за то, что он вертелся, поэтому и пролил молоко