ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Из всех нарушений здоровья человека умственная отсталость является наиболее распространенной. Во всем мире насчитывается более 300 миллионов людей с умственной отсталостью. По данным Главного управления службы реабилитации и специального образования Министерства образования Российской Федерации, из 600 000 обучающихся с ограниченными умственными возможностями 60% составляют дети с умственной отсталостью.
Умственная отсталость – это не болезнь, а состояние умственной недоразвитости, характеризующееся многообразием симптомов как в клинической картине, так и в комплексном проявлении физических, психических, интеллектуальных и эмоциональных качеств. Физкультурно –спортивная деятельность детей с задержкой психического развития является не только одним из способов устранения недостатков в двигательной сфере, но и полноценным физическим развитием, укреплением здоровья и адаптацией в социуме.
ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ТЕМЫ
1.1. Нарушения интеллекта: этиология, формы, клинические проявления
Умственная отсталость – это педагогический термин, характеризующий отклонение интеллектуального развития от нормы и включающий умственную отсталость различной степени тяжести, а также умственную отсталость, связанную с другими заболеваниями. Причинами олигофрении могут быть многие факторы, связанные с нарушением развития и созревания головного мозга. В большинстве случаев причиной развития болезни является сочетание внешних и внутренних факторов.
Большое влияние имеют воздействия, нарушающие процесс эмбриогенеза во время беременности. Нервная ткань наиболее подвержена различным тератогенным воздействиям (инфекционным заболеваниям матери, вредным привычкам, нерациональному приему лекарственных средств), в результате чего развивается внутриутробная олигофрения. Возбудителями инфекционных заболеваний, способных привести к умственной отсталости, чаще всего являются краснуха, цитомегаловирус, токсоплазма, трепонема, ВИЧ, вирус простого герпеса. Пренатальная инфекция вирусом Зика приводит к врожденной микроцефалии, связанной с тяжелой умственной отсталостью.
1.2. Особенности физического развития и двигательных способностей детей с умственной отсталостью
На физическое развитие, уровень развития двигательных навыков, способность к обучению и приспособленность к двигательной активности влияют тяжесть интеллектуального дефекта, сопутствующие заболевания, вторичные нарушения, психические и эмоционально –волевые особенности детей с умственной отсталостью (УО). Как простые, так и сложные движения вызывают у детей затруднения: в одном случае нужно точно воспроизвести какое –либо движение или позу, в другом – визуально измерить расстояние и дойти до нужной цели, в третьем – выполнить прыжок, в четвертом – точно воспроизводить заданный ритм движения. Каждое из них требует согласованного, последовательного и одновременного сочетания движений частей тела в пространстве и времени, определенного усилия, траектории, амплитуды, ритма и других характеристик движения.
Однако из –за органического поражения на различных уровнях структур головного мозга, несоответствия регуляторных и исполнительных органов, низкой сенсорной афферентности умственно отсталый ребенок не в состоянии управлять всеми функциями одновременно. Психомоторное недоразвитие детей с УО проявляется замедленным развитием двигательных функций, малопродуктивными движениями, двигательным беспокойством и раздражительностью. Движения посредственные, угловатые, недостаточно плавные. Особенно плохо обучаются тонкие и точные движения рук, манипуляции с предметами, жесты и мимика.
Характеристика двигательных нарушений у детей начальной школы с УО:
– нарушение двигательных координационных способностей – точности движений в пространстве; координации движений; ритма движений; дифференцирование мышечных усилий; ориентация в пространстве; точности движений во времени;
– отставание от здоровых сверстников в развитии физических качеств – сила основных групп мышц рук, ног, спины и живота на 15 –30%; скорость реакции, частота движений рук, ног, скорость простых движений на 10 –15%; на 20 –40% выносливость; скоростно –силовые качества в прыжках и бросках на 15 –30%; гибкость и подвижность в суставах на 10 –20%.
У 55 % детей акт ходьбы и бега также изменен, у 36 % затруднено выполнение изолированных движений пальцев (застегивания пуговиц, завязывания шнурков, узлов). Отсутствие ловкости и плавности движений; чрезмерная ригидность и напряжение; ограниченный объем движений при ходьбе, беге, прыжках, метании [1]. Недостатки более высоких уровней регуляции проявляются в недостаточной обученности мелкодифференцированным движениям, плохой координации сложных двигательных актов, низкой способности к обучению движениям, инертности тренируемых навыков, недостатках в правильном построении движений, трудности выполнения или смены движений по словесным инструкциям.
Отставание в физическом развитии умственно отсталых детей, степень адаптации к физической нагрузке зависит не только от поражения ЦНС, но и является следствием вынужденной гипокинезии. Отсутствие или ограничение двигательной активности тормозит естественное развитие ребенка, вызывая цепь негативных реакций организма: ослабляется сопротивляемость простудным и инфекционным заболеваниям, создаются предпосылки для формирования слабого и нетренированного сердца. Для умственно отсталых школьников характерны быстрая истощаемость нервной системы, особенно при монотонной работе, нарастающая утомляемость, снижение работоспособности и снижение выносливости. У многих детей имеются нарушения сердечно –сосудистой, дыхательной, эндокринной систем, внутренних органов, зрения, слуха, врожденные аномалии строения зубов и прикуса, готическое небо, врожденный вывих бедра, а также множественные пороки развития вместе взятые.
1.3. Методические особенности применения физкультурно –спортивной деятельности в физической реабилитации детей младшего возраста с нарушением интеллекта
Основные и специфические задачи
Основные задачи совпадают с задачами физической культуры здоровых школьников, что находит отражение в государственных образовательных программах для массовых общеобразовательных и коррекционных школ.
К ним относятся задачи воспитания и укрепления здоровья и физического развития:
– укрепить здоровье, проводить закаливание организма;
– обучать основам техники движений, формированию жизненно важных навыков и умений;
– развивать физические способности;
– сформировать необходимые знания, гигиенические навыки;
– воспитывать необходимость и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях релаксации, тренировки и повышения работоспособности;
– воспитывать нравственные и добровольческие качества, приучать к дисциплине, к организованности, к ответственности за свои поступки, к своей активности и к своей самостоятельности.
К специальным задачам относятся:
1. Коррекция основных движений ходьбы, бега, плавания, метания, прыжков, лазания, упражнений с предметами и др. : – координация движений разных частей тела (руки, ноги, туловище, голова); − постоянство в выполнении симметричных и асимметричных движений; – координация движений и дыхания; − компенсация утраченных или измененных двигательных функций; − формирование движений за счет запоминаемых функций.
2. Коррекция и развитие координационных навыков: – ориентирование в пространстве; − дифференциация усилия, времени и пространства; − релаксация; − быстрая реакция на изменение условий; – статическое и динамическое равновесие; − ритм движений; – точность мелких движений рук и пальцев.
3. Коррекция и развитие физического состояния: – восстановление задержки развития физических качеств; – развитие мышечной силы, элементарных форм скоростных способностей, ловкости, выносливости, подвижности в суставах.
4. Коррекция и профилактика соматических нарушений: – формирование и коррекция осанки; − профилактика и коррекция плоскостопия; − коррекция массы тела; − коррекция речевого дыхания; − укрепление сердечно –сосудистой и дыхательной систем.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
