Курсовая работа по дошкольной педагогике на тему Изучение творческого мышления детей старшего дошкольного возраста

Методики:
- методика «Изучение эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок» (автор А.Д. Кошелева);
- тест Вильямса в модификации E.E. Туник «Тест дивергентного (творческого) мышления» или методика «Дорисуй фигуру»;
- методика «Солнце в комнате» (авторы – В. Синельников и В. Кудрявцев).
База исследования.
Теоретическая значимость результатов данного исследования определяется тем, что в работе выделены и охарактеризованы показатели развития творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанный комплекс занятий, направленный на развитие творческого мышления детей старшего дошкольного возраста может быть использован воспитателями ДОУ.
Структура работы: введение, одна глава, три параграфа, заключение, список литературы, приложение.

 
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Методики, ход и этапы исследования

Анализ теоретических источников позволил сформулировать цель опытно-поисковой работы, заключающейся в выявлении уровня сформированности творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели исследования были решены следующие задачи:
1.Выделены показатели сформированности творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста;
2. Подобраны и апробированы методики диагностики творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста;
3. Проведен качественный и количественный анализ уровня сформированности творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста;
4. Разработана программа развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Опытно-экспериментальная работа содержала в себе несколько этапов:
- подготовительный – анализ теоретических источников, формирование выборки испытуемых старших дошкольников, подбор диагностических методик;
- деятельностный – апробация диагностической методики в условиях группы детей;
- оценочно-интерпретационный – качественная и количественная оценка результатов исследования, разработка программы по развитию творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.
Главным фактором, когда речь идет о «творчестве», является беглость, гибкость, оригинальность и точность мысли. Е. Торранс вывел 12 факторов творческого мышления, которые в свою очередь были разделены на 3 группы: словесные, изобретательские и словесно- звуковые [12].
Результатом творчества является творческий продукт, характеризующийся новизной, оригинальностью и неповторимостью. Творчество выходит за заданные пределы, оно также отражает активность бессознательных психических процессов. Творчество проявляется в виде потенциальной (творческий потенциал) или актуальной (творческая активность) формах.
Опытно-поисковая работа проходила на базе.
В ней приняли участие 21 дошкольник старшей группы.
В процессе анализа теоретических источников о развитии творческого мышления были выявлены показатели сформированности творческого мышления у детей дошкольного возраста:
- эмоциональный – характеризуется умением ребенок доводить дело до конца, переживать трудности, связанные с неспособность выполнить задание, контролировать свои эмоции в процессе творческой деятельности.
- когнитивный – характеризуется беглостью, гибкостью, оригинальностью творческого мышления ребёнка;
- мотивационный – характеризуется способностью ребенка к выбору творческого задания, самостоятельного его выполнения, желанием выполнить его качественно.
На основании выбранных показателей были подобраны методики диагностики уровня сформированности творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста (Таблица 1).
Таблица 1
Соотношение показателей и диагностических методик

Показатели Методики
эмоциональный методика «Изучение эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок» (автор А.Д. Кошелева) [4]
когнитивный Тест Вильямса в модификации E.E. Туник «Тест дивергентного (творческого) мышления» или методика «Дорисуй фигуру» [10]
мотивационный Методика «Солнце в комнате» (авторы – В. Синельников и В. Кудрявцев) [5]

С учетом особенностей исследуемой выборки методы были применены к нам по следующим критериям:
- доступность - для старших дошкольников задания понятны и не вызывают затруднений в выполнении;
- деятельность, используемая в методах, последовательна. Одним из направлений развития по федеральному государственному образовательному стандарту является художественно-эстетическое развитие;
- доступность ресурсов - для выполнения задачи не требуется специального оборудования.
Представим краткое описание используемых методик. Подробное описание имеется в приложении 1.
Методика «Изучение эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок» (автор А.Д. Кошелева).
Цель проведения: исследование особенностей эмоциональных проявлений детей старшего дошкольного возраста.
Подготовка исследования. Подбираются ситуации из жизни детей, близкие и понятные им.
Тест Вильямса в модификации E.E. Туник «Тест дивергентного (творческого) мышления» или методика «Дорисуй фигуру». Целью данного теста является: комплексная диагностика креативности и оценка характеристик, связанных с творческим мышлением и личностно-индивидных креативных характеристик.