Актуальность настоящей работы состоит в том, что в профессиональной психолого-педагогической литературе не представлен и не освещен вопрос о формировании, развитии и корректировки уровня адаптации к ДОУ по средствам речевых игр в среде дошкольников, обучающихся в том или ином ДОУ. Соответственно современная психология имеет достаточно большое количество теорий посвященных обоснованию применения игр для адаптации дошкольников. Проблема состоит в том, что речь идет обо всех играх, а не только о речевых играх.
Однако еще раз оговоримся, что сегодня не существует психолого-педагогических работ, посвященных проблеме формирования и функционирования адаптации дошкольников к ДОУ при помощи речевых игр. Однако следует отметить, что на готовность или адаптацию дошкольников к ДОУ влияет большое количество факторов. В частности, речь идет о его психологических качествах. Избалованные домашней опекой и вниманием дети плохо адаптируются к условиям учебы в ДОУ.
Цель исследования – выявить особенности использование речевых игр в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Объект исследования – адаптация дошкольников.
Предмет исследования – использование речевых игр в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Гипотеза исследования – адаптация учеников к учёбе происходит лучше у тех дошкольников, которые активно играют во все игры, проводимые в ДОУ.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать процесс адаптации ребенка как психолого-педагогическая проблемы.
2. Рассмотреть особенности адаптации детей раннего возраста.
3. Провести диагностику уровня адаптированности.
4. Разработать методические рекомендации по оптимизации адаптированности с помощью игр.
Методы исследования – анализ научной литературы, наблюдение, эксперимент, тестирование, методы математической статистики.
Практическая значимость исследования определяется измерением особенностей адаптации у дошкольников к ДОУ при помощи речевых игр.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Процесс адаптации ребенка как психолого-педагогическая проблема
Термин «адаптация» (Adaptatio — приспособление, приспособление) — это способность организма приспосабливаться к различным условиям окружающей среды. Адаптация обеспечивает нормальное развитие, оптимальную работоспособность и максимальную продолжительность жизни организма в различных условиях внешней среды.
Понятие «адаптация» («устойчивая адаптация») является синонимом понятий «норма» и «здоровье». Под устойчивой адаптацией принято понимать уровень фактической адаптации человека, уровень его социального статуса и чувства идентичности. Адаптивность имеет как биологическую, так и социальную природу.
Н.В. Тюрина в своей статье «Адаптация в современной психологии» рассматривает адаптацию, прежде всего, с социально-психологической точки зрения. По его мнению, нормальное функционирование психологической сферы человека зависит как от состояния организма, так и от особенностей внешних факторов социальной и природной среды.
Работа различных систем организма и степень социальной адаптации личности к окружающему миру зависят, в свою очередь, от условий, в которых протекает психологическая деятельность. Очень важно определить, что мы подразумеваем под адаптацией [26, с.153].
Е. Васильева считает, что эта проблема особенно серьезна в связи с состоянием здоровья детей, которое тесно связано с особенностями и возможностями успешной адаптации детей к окружающему миру.[19, с. 164]
Адаптивные возможности личности не безграничны и во многом определяются индивидуально-психологическими особенностями. Таким образом, А.Г. Маклаков определил эти психологические характеристики как личностный адаптационный потенциал (ЛАП), позволяющий дифференцировать людей по степени устойчивости к стрессовым ситуациям. При тотальной адаптации достигается приспособление психической деятельности человека к данным условиям среды и его деятельности при определенных обстоятельствах. [9, с. 122].
Адаптация, или приспособление организма к окружающей среде, является фундаментальной биологической проблемой. Когда механизмы адаптации недостаточны, возникают «предельные состояния». В случаях недостаточности или ухудшения адаптационных способностей наступает дезадаптация – обратный процесс адаптации, при котором придется отказаться от посещения детского сада.
Исследователи выделяют различные виды адаптации детей к условиям ДОУ, которые представлены на рисунке 1.1 [16].
Естественная адаптация ребенка к детскому саду происходит в том случае, если он не нуждается ни в какой психологической помощи и специальном сопровождении. Ребенок самостоятельно, с подачи родителей, привыкает к условиям ДОУ, не капризничает, не стремиться быстрее попасть домой.
Естественно-сопроводительная адаптация ребенка к детскому саду происходит в том случае, если на первых этапах адаптации ребенка наблюдает психолог, который выявляет некоторые проблемы с привыканием к условиям ДОУ, однако адаптация происходит, в целом, легко и быстро.
Сопроводительная адаптация – это тот случай, когда ребенку должно уделяться особенное внимание со стороны персонала ДОУ, ему оказывается психологическая поддержка, осуществляется работа с родителями. Адаптация в этой ситуации может быть очень сложной и долгой.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
