Курсовая работа по Психология (другое) на тему Особенности профессионального самоопределения личности юношей и девушек старшего школьного возраста

Важно, чтобы у юношей и девушек уже в юности был сформирован мировоззренческий выбор, иначе в будущем могут возникнуть проблемы адаптации и психического здоровья. Чтобы сделать обоснованный профессиональный выбор, необходимо учитывать не только требования со стороны профессии, но и соответствие имеющимся у человека возможностям [18, 42 с.]. В противном случае, формируется отрицательный жизненный опыт и особые стратегии решения проблем.
Учащиеся обычно имеют представление о себе как о личности в целом – о своих моральных, физических и интеллектуальных качествах, своих интересах и склонностях, однако на профессиональный аспект своей идентичности они обычно меньше обращают внимания.
У юношей мотивация выбора профессии обычно не меняется с возрастом, тогда как у девушек происходит переход от общественных нужд к общей мотивации на профессию. Поэтому к моменту самоопределения выпускники еще не полностью готовы сделать зрелый выбор из-за недостаточной сформированности психологических функций [21, 92 с.].
В итоге, профессиональное самоопределение старшеклассников рассматривается как сложный процесс, связанный с профориентацией, и включает в себя формирование системы взглядов и отношений к профессионально-трудовой среде, развитие и самореализацию, формирование намерений и планов, и реалистический образ себя как профессионала. 
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Описание методов анализа будущей профессии юношей и девушек старшего класса
В ходе исследования проведены следующие этапы для определения взаимосвязи между мотивацией школьников, определившихся с профессией и не выбравшие будущую профессию.
На первом этапе была сформирована экспериментальная выборка, включающая 40 человек, в который входят школьники 9 и 11 классов. Возрастная категория 14-18 лет, из них 20 определившихся и 20 не определившихся.
На втором этапе методом «дифференциально-диагностического опросника» Климова Е.А. проводилось диагностическое обследование всей выборки для определения будущей сферы деятельности.
Далее респонденты прошли «опросник мотивации к успеху и боязнь неудачи» Реана А.А. для оценки их готовности к достижению цели.
И в конце, нами было проведен тест «мотивация аффилиации» Мехрабиана А. (в модификации М.Ш. Магомед-Эминова) для установления потребности в общении ведущей в подростковом возрасте.
Опишем более подробно о перечисленных в предыдущем пункте инструментов психодиагностики:
Методика №1 «Дифференциально-диагностический опросник».
Цель проведения: выявить типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий.
Диагностический материал: школьники прошли тест на компьютере, в формате онлайн.
Процедура проведения опросник, в состав которого входят 20 утверждений. Испытуемому необходимо выбрать один из двух, указанных в вопросе, видов занятий. По результатам обследования, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации Е.А. Климова:
1. Человек - природа;
2. Человек - техника;
3. Человек - человек;
4. Человек - знаковая техника, знаковый образ;
5. Человек - художественный образ.
Опросник рекомендуется использовать определения профессиональной ориентации и профессионального отбора.
Методика №2 «Потребность в достижении».
Цель проведения: измерение преобладающей мотивации: успех или боязнь неудачи.
Диагностический материал: испытуемые прошли тест за компьютерами, в режиме онлайн.
Процедура проведения опросник состоит из 20 пунктов вопросов, которые подразумевают ответы «да» и «нет».
Методика 3 «Мотивация аффилиации».
Цель: выявление двух основных мотиваторов, связанных с потребностью взаимодействия: стремления к принятию и страха отвержения.
Диагностический материал: расчеты были произведены в режиме онлайн.
Процедура проведения: тест состоит из различных 60 утверждений, описывающих различные аспекты характера и отражающих мнения и чувства по поводу различных жизненных ситуаций. Нужно поставить знак "+" («да») рядом с цифрой утверждения, если согласны с ним, или знак "-" («нет»), если не согласны.