Курсовая работа по педагогике на тему Особенности воспитательной системы в образовательной организации

Актуальность исследования.
Что представляет собой современная школа?
Современная школа — это уникальное место, где каждый находит что-то своё. Она отличается от других школ, как для учителей, так и для учеников. Это зависит от множества факторов: типа школы, её назначения, региональных и национальных особенностей, материальной базы, концепции воспитания, коллектива учителей и учеников, а также мастерства педагогов.
Каждая хорошая школа, которая не только даёт знания, но и помогает ученикам развиваться как личности, должна иметь свою систему воспитания.
Современное образовательное учреждение — это сложная система, и воспитание может придать ей новое качество.
Сегодня существует множество форм образовательных учреждений, и это связано с тем, что в обычных школах сложно создать атмосферу, где взрослые и дети могут свободно выражать себя и развиваться. Содержание учебной работы, структура и организация школы направлены на массовость, а не на создание условий для развития личности ученика.
Исследование этой проблемы важно, потому что нужно разработать новую модель системы воспитания и определить, как все участники педагогического процесса могут её создать. Это поможет создать условия, которые будут способствовать более качественному воспитанию учеников.
В современном мире нужна школа, которая сможет решать образовательные задачи на более высоком уровне. У такой школы должны быть свои особенности.
Педагогический процесс в школе — это сложное явление, в котором важна не только работа учителей, но и учебная, научная и творческая деятельность учеников. Задача учителей — организовать процесс воспитания и обучения так, чтобы ученики могли развиваться самостоятельно. Задача учеников — научиться учиться, а задача учителей — помочь им в этом.
Школа была и остаётся ключевым социальным институтом, который занимается воспитанием подрастающего поколения.
Большинство образовательных учреждений стремятся использовать все доступные инструменты для достижения главной цели современного образования — формирования физически и нравственно здоровой личности, обладающей высоким гражданским потенциалом.
В каждой школе процесс воспитания строится на основе актуальных законов, требований общества, а также собственных методов и традиций.
Однако в новых социально-экономических условиях процесс образования и воспитания, осуществляемый в образовательных учреждениях, часто подвергается критике со стороны общества, родителей и органов управления из-за многочисленных трудностей, с которыми сталкиваются на практике.
Система воспитания в общеобразовательном учреждении базируется на множестве законов и инструкций, включая закон «Об образовании» и стандарты нового поколения.
Основной целью воспитательной системы при введении ФГОС 3 поколения является создание благоприятных условий для всестороннего развития личности учащегося. Задача педагогов — помочь ученику раскрыть свой потенциал, проявить себя и почувствовать себя полноценным членом общества.
Таким образом, в школе реализуется личностно-ориентированный подход, который основан на интегративно-гуманитарном подходе. Всё, что происходит в школе, должно быть значимым для учеников. Они не просто наблюдатели, а активные участники процесса, которые должны пропустить всё через себя.
Цель исследования – изучение особенности воспитательной системы в образовательной организации.
Объект исследования – процесс воспитательной системы.
Предмет исследования – особенности воспитательной системы в образовательной организации.
Задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия «воспитательная система образовательного учреждения».
2. Определить структуру воспитательной системы.
3. Охарактеризовать основные этапы проектирования воспитательной деятельности в современной школе.
4. Описать методику разработки концепции воспитательной системы.
5. Охарактеризовать методику создания воспитательной системы.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
 
Категория воспитательных систем в образовательном учреждении помогает лучше понять многие современные педагогические реалии. В частности, педагогическое сообщество переходит от поиска отдельных методов к созданию целостных моделей школьных воспитательных систем.
В научной литературе существует несколько определений, которые пытаются описать суть этого феномена.
Воспитательная система образовательного учреждения рассматривается учёными с разных точек зрения, выделяя наиболее важные аспекты.
Наиболее распространённые определения, которые описывают целостность и социальную природу этого явления:
Воспитательная система — это широкое понятие, которое включает в себя все системные компоненты, связанные с образовательным учреждением, такие как материальные, процессуальные и идеальные элементы.
Воспитательная система — это упорядоченная совокупность компонентов, способствующих развитию личности учащегося.
Воспитательная система — это комплекс взаимосвязанных элементов, которые развиваются во времени и пространстве: цели, совместная деятельность людей, сами люди как субъекты этой деятельности, освоенная среда, отношения между участниками деятельности и управление, обеспечивающее жизнеспособность и развитие системы.
Также воспитательная система рассматривается с точки зрения организации воспитательного процесса:
Воспитательная система отражает специфический способ организации воспитательного процесса на уровне конкретного учреждения или организации.
На наш взгляд, воспитательная система — это целостная структура, которая формируется в процессе интеграции основных компонентов воспитания, таких как цель, субъекты воспитания, их деятельность, общение, отношения, кадровый потенциал и материальная база. Это способствует развитию и саморазвитию личности, созданию уникальной атмосферы, которую К. Д. Ушинский назвал «духом школы».
При анализе понятия «воспитательная система» необходимо учитывать психолого-педагогические условия формирования личности учащегося, такие как:
• диагностика развития личности, детского и педагогического коллективов;
• определение и обоснование целей воспитательного процесса;
• организация жизнедеятельности сообщества детей и взрослых в благоприятной среде для самореализации и самоутверждения личности ребёнка, педагога и родителей;
• объединение усилий участников воспитательного процесса;
• создание в образовательном учреждении развивающей среды, благоприятной и эмоционально насыщенной для развития личности;
• научно обоснованный анализ текущей социально-педагогической ситуации и результатов воспитательной деятельности.
Воспитательная система адаптируется к конкретным условиям и учитывает интересы и потребности реальных детей и взрослых, поэтому она не может быть одинаковой в разных регионах или даже в соседних образовательных учреждениях.
По моему мнению, наиболее характерные черты воспитательной системы были выделены Г. И. Сорокой.
Рассмотрим основные из них.
Воспитательная система — это социальная система, в основе которой лежат люди, их потребности, мотивы, интересы, ценности, действия и отношения. Она обусловлена общественной потребностью в создании условий для развития у человека способности жить и работать в обществе, осваивать и выполнять социальные роли, преобразовывать природную и социальную реальность.
Воспитательная система — это педагогическая система, функционирование которой связано с решением основных педагогических задач:
• формирование у учащихся целостной системы знаний о природе, обществе и человеке;
• овладение учащимися навыками и методами основных видов деятельности;
• развитие творческих способностей ребёнка, его склонностей и талантов;
• формирование у учащихся ценностного отношения к различным аспектам окружающей действительности и к самим себе;
• развитие у ребёнка стремления и способности к самопознанию, самореализации, самоутверждению и самообразованию;
• создание в образовательном учреждении коллектива как благоприятной среды для развития и жизни детей и взрослых.
Для решения этих задач используются разнообразные формы, методы и приёмы педагогического воздействия. Результаты зависят от их оптимального и целесообразного сочетания и применения.
Воспитательная система — это система, ориентированная на ценности. Процесс воспитания направлен на формирование научного мировоззрения, общечеловеческих ценностей, национальной культуры, нравственных отношений и гражданских качеств, а также на подготовку к полноценной и социально активной жизни.
Воспитательная система представляет собой целостное образование, состоящее из взаимосвязанных элементов, которые функционируют в соответствии с общими принципами. Это ключевое свойство системы является необходимым и важным.
Учёные не пришли к единому мнению относительно количества элементов и их наличия в воспитательной системе. Однако В.П. Симонов, известный исследователь педагогических систем, справедливо утверждает, что нарушение целостности системы может привести к её полному распаду.
Воспитательная система является открытой, саморегулируемой и развивающейся. Это свойство обусловлено особенностями воспитательного процесса как такового. Воспитание — это социальное явление, которое подразумевает формирование и развитие личности под влиянием различных факторов.
Воспитательная система должна быть хорошо организована, чтобы иметь возможность меняться и совершенствоваться в соответствии с поставленными целями. Она также должна уметь объективно анализировать своё развитие и определять перспективы.
Для обеспечения целостности системы необходимо создавать, укреплять и корректировать связи между её элементами. Однако главным критерием эффективности развития гуманной воспитательной системы является развитие личности ребёнка.
Развитие воспитательной системы в значительной степени зависит от её самоорганизации. В результате педагогического управления и процессов самоорганизации формируются закономерности развития системы.
Воспитательная система является целенаправленной, и её деятельность определяется наличием целей. Без них воспитательная деятельность теряет смысл. Цели играют роль системообразующего и системоинтегрирующего фактора в учебно-воспитательной системе. Все элементы системы подчиняются целям. Именно цели и средства их достижения отличают одну воспитательную систему от другой.

Вопрос о том, как устроена система воспитания, до сих пор остаётся открытым. В ней есть разные элементы, которые отличаются по своему характеру и содержанию.
Вот как выглядит общая схема воспитательной системы в образовательном учреждении:
• цель, ради которой она создаётся;
• деятельность и общение, которые помогают достичь этой цели;
• отношения между участниками деятельности;
• среда, в которой всё происходит;
• управление, которое объединяет все элементы в единое целое.
Г. И. Сорока предлагает ещё один вариант структуры:
• ядро, которое состоит из ценностей и смыслов (цель, принципы, содержание, методы);
• пространство и время (различные формы работы с учениками);
• координация и педагогика (функции, методы обучения, управление развитием системы, повышение квалификации педагогов и родителей).
Однако, на наш взгляд, эти схемы не полностью описывают все аспекты работы воспитательной системы.
Более логичной и полной мне кажется структура, предложенная Я. Н. Степановым. Она включает в себя:
• группу людей (педагоги, ученики, родители и другие взрослые, которые участвуют в жизни образовательного учреждения);
• ценности и цели (цели, ценности, принципы работы, перспективы);
• деятельность (формы и методы работы, общение, функции и управление);
• отношения (внутренние и внешние связи);
• результаты (критерии эффективности, оценка и анализ работы).
В структуру воспитательной системы образовательного учреждения могут входить следующие элементы:
1. Теоретическая концепция. Это включает в себя цели, задачи, принципы, а также совокупность педагогических идей, теорий и положительный педагогический опыт.
2. Содержание системы. Оно включает в себя научные знания, информацию, ценности, достижения культуры и т. д. Кроме того, в содержание системы входит системообразующая творческая, коллективная и личностно-значимая деятельность в сфере учения, труда, досуга и т. д.
3. Субъекты деятельности. Это учащиеся, учителя, родители, администрация школы и другие взрослые, которые принимают участие в воспитательной деятельности.
4. Отношения, которые возникают в процессе деятельности и общения и объединяют субъектов в сообщество.
5. Управление, которое обеспечивает интеграцию компонентов в единую систему и её развитие.
6. Внутренняя и внешняя среда системы, которая осваивается её субъектами.
Цель воспитательной системы — раскрыть и развить способности каждого ученика, сформировать духовно богатую, свободную, физически здоровую и творчески мыслящую личность с прочными базовыми знаниями, ориентированную на высокие нравственные ценности. Также важно создать условия для реализации интересов учеников в различных видах деятельности.
Направления деятельности воспитательной системы:
• общеинтеллектуальное;
• общекультурное;
• экологическое;
• спортивно-оздоровительное;
• духовно-нравственное;
• социальное.
Задачи воспитательной системы:
1. усилить воспитательную функцию образования, направленную на формирование патриотизма, гражданской ответственности и нравственности;
2. обеспечить сотрудничество образовательного учреждения с родителями учеников по всем аспектам воспитательной деятельности;
3. поддерживать и укреплять школьные традиции, способствующие формированию общешкольного коллектива;
4. развивать инициативу, самостоятельность учеников, ответственность за состояние дел в школе, формировать управленческие навыки и умения, развивать и совершенствовать ученическое самоуправление.
Подходы, используемые воспитательной системой:
• деятельностный подход как стратегия гуманизации технологий воспитания. Чем разнообразнее и продуктивнее значимая для личности деятельность, тем эффективнее происходит овладение общечеловеческой и профессиональной культурой;
• личностно-ориентированный подход, требующий от учителя относиться к ученику как к уникальному явлению, независимо от его индивидуальных особенностей;
• индивидуально-творческий подход предполагает развитие мотивации во всех видах деятельности, организацию самодвижения к конечному результату. Основное назначение — создать условия для самореализации личности, выявить и развить творческие способности каждого ученика.
Принципы, которым следует воспитательная система:
• творчество — источник развития школы;
• союз детей, учителей и родителей — единственный путь развития школы;
• максимальный учёт интересов и потребностей детей во всех сферах деятельности;
• расширение воспитательного пространства для создания социально позитивной среды жизнедеятельности школьника.
Задачи развития воспитательной системы:
• гуманизация воспитательного процесса;
• поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих развитию общешкольного коллектива;
• совершенствование личностно-ориентированных методов гражданского, правового и нравственного воспитания в соответствии с требованиями модернизации российского образования;
• активизация работы органов ученического самоуправления;
• создание благоприятного интеллектуального, нравственного и эмоционально-психологического климата в школе;
• создание единого коллектива взрослых и детей на основе методики коллективной творческой деятельности;
• развитие классных коллективов как части общешкольного детского коллектива;
• отработка оптимальной модели управления воспитательной системы школы;
• соединение в единый комплекс и подчинение цели развития личности ребёнка всех составных частей школьной жизни, движение от разрозненных воспитательных воздействий к целостному школьному организму;
• существенное изменение методов обучения, включающее интенсивную работу по овладению прогрессивными методиками обучения, ориентированными на активные формы совместной деятельности ученика и учителя — подход к воспитанию не как к воздействию взрослых на детей, а как к процессу совместной жизнедеятельности, направленному на развитие и тех и других, построенному на началах сотрудничества;
• использование воспитательных возможностей социума, расширение воспитательного пространства;
• оптимизация стиля взаимоотношений между учениками и педагогами, учениками и родителями, родителями и педагогами;
• создание единой системы урочной и внеурочной деятельности, применение современных образовательных и воспитательных технологий;
• повышение роли ученического, родительского и педагогического самоуправления.
Системообразующие компоненты воспитательной системы:
• воспитательная функция урока;
• внеурочная учебная деятельность (олимпиады, конкурсы, интеллектуальные игры; объединения дополнительного образования);
• внеурочная развивающая деятельность (экскурсии, поездки, культпоходы в театр и т. п.);
• внутриклассная жизнь, способствующая творческому развитию каждого ученика, формированию классного коллектива и его традиций;
• организация традиционных общешкольных дел, способствующих формированию школьного ученического коллектива;
• организация взаимоотношений в классном и школьном коллективах, развитие общественной активности учеников, организация сотрудничества и сотворчества педагогического и ученического коллективов;
• организация самообслуживания (дежурство по классу, школе);
• целенаправленная воспитательная деятельность, направленная на нравственное формирование личности, её коррекцию в случае необходимости, социализацию личности и повышение уровня воспитанности ученика. Эта деятельность основана, прежде всего, на индивидуальном подходе к каждому ученику.
Анализ этой структуры показывает, что она учитывает не только участников процесса воспитания, но и то, как он устроен. Особенно важно, что в ней используется технологический подход.