Курсовая работа по коррекционной педагогике на тему детская журналистика как способ развития познавательного интереса у детей 6-7 лет с ОНР 3 уровня речевого развития

Введение
Детская журналистика – это относительно новая и интересная область, которая привлекает внимание педагогов, психологов и исследователей в области образования и развития детей. В последние годы все больше специалистов обращает внимание на важность формирования познавательного интереса у детей, особенно у тех, кто сталкивается с трудностями в речевом развитии. Одной из ключевых возрастных групп, нуждающихся в особенном подходе, являются дети 6-7 лет с общим недоразвитием речи (ОНР) 3 уровня. На данном этапе развития ребенок начинает активно познавать мир, и именно в этот период важно обеспечить поддержку его интереса к окружающей действительности.
Детская журналистика как метод развивающего взаимодействия не только предлагает детям возможность исследовать и описывать свой мир, но и способствует улучшению речевых навыков, развитию критического мышления, а также повышению уверенности в себе. Занятия в формате журналистики могут быть использованы как эффективный инструмент для работы с детьми, имеющими ОНР, так как они стимулируют их к общению, творческому самовыражению и помогут лучше понять и освоить окружающую действительность.
В ходе нашей работы мы будем рассматривать механизмы формирования познавательного интереса через детскую журналистику, а также выделять ключевые аспекты, которые помогут детским воспитателям, учителям и родителям в работе с детьми 6-7 лет с ОНР 3 уровня. Ключевыми проблемами, которые будут затронуты в данной курсовой работе, являются: как детская журналистика способствует развитию познавательного интереса, какие методики применяются для достижения этого эффекта, а также какие результаты можно ожидать в результате внедрения данного подхода в образовательный процесс
Научные исследования показывают, что способы привлечения внимания детей, формирования их интереса и активного вовлечения в процесс познания играют важную роль в их развитии. В связи с этим, применение детской журналистики может быть рассмотрено как эффективный способ решения проблемы формирования познавательного интереса у детей с речевыми нарушениями. Мы постараемся проанализировать существующие подходы и практики, а также разработать рекомендации для родителей и педагогов по внедрению элементов журналистики в повседневное взаимодействие с детьми.
Таким образом, цель данной курсовой работы заключается в исследовании влияния детской журналистики на познавательный интерес детей 6-7 лет с ОНР 3 уровня речевого развития. В дальнейшем будут представлены основные теоретические и практические аспекты, которые помогут лучше понять, как именно детская журналистика может обогатить процесс обучения и развития детей в этом возрасте.
Задачи
Исследовать теоретические аспекты детской журналистики.
Рассмотреть понятие детской журналистики и ее специфику.
Определить роли детской журналистики в развитии детей.
Анализировать влияние детской журналистики на развитие познавательного интереса.
Объект исследования
Объектом исследования является процесс развития познавательного интереса у детей 6-7 лет с ограниченными возможностями речевого развития (ОНР) через детскую журналистику.
Предмет исследования
Предметом исследования выступает детская журналистика как методология и форма работы, направленная на развитие речевых, коммуникативных и познавательных навыков у детей с ОНР 3 уровня.


Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
1.1.Понятие познавательного интереса у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
Познавательный интерес - это важнейший мотив человеческой деятельности, который проявляется в стремлении к исследованию, познанию и пониманию окружающего мира. У детей дошкольного возраста познавательный интерес играет особенно значимую роль, так как именно в этот период происходит активное познание окружающей действительности, формирование личностных и умственных качеств. В психолого-педагогической литературе данное понятие рассматривается с разных ракурсов, что позволяет глубже понять его природу и функции.
Определение познавательного интереса
Познавательный интерес можно определить как эмоционально окрашенное стремление к изучению и пониманию нового. В основе этого стремления лежит потребность в познании, которая подтолкнула детей к активным действиям, связанным с исследованием окружающей среды. Так, известный отечественный психолог Л.С. Выготский отмечал, что познавательный интерес развивается в процессе взаимодействия ребенка с окружающей средой и другими людьми. Этот интерес способствует активности ребенка и его стремлению к новым знаниям, что, в свою очередь, положительно сказывается на его умственном развитии.[5]
Согласно определению, предложенному А.Н. Леонтьевым, познавательный интерес охватывает разнообразные познавательные задачи и явления, акцентируя внимание на важности задач, которые ребенок ставит перед собой в процессе познания. Он подчеркивает, что интерес должен быть спровоцирован актуальными для ребенка проблемами, что способствует дальнейшему развитию и углублению его исследований.
Структура познавательного интереса
Познавательный интерес включает в себя несколько компонентов: эмоциональный, когнитивный и деятельностный. Эмоциональный компонент связан с мотивацией и стремлением к познанию. Когнитивный компонент включает в себя знание, понимание и осознание фактов и явлений, а деятельностный компонент – это практика, где знания применяются на деле. Все эти компоненты работают в унисон, создавая необходимость для ребенка исследовать мир.
Некоторые психолого-педагогические исследования акцентируют внимание на различии между внутренним и внешним познавательным интересом. Внутренний интерес - это самодостаточное стремление к исследованию, вызванное интересом к определенной теме или деятельности. Внешний интерес, в свою очередь, формируется под воздействием внешних факторов, таких как игры, подарки или конкурсы. Развитие внутреннего интереса является более продуктивным и способствующим глубокому пониманию и усвоению информации.[14]
Факторы, влияющие на формирование познавательного интереса
Существует множество факторов, влияющих на формирование познавательного интереса у детей. Во-первых, это уровень развития познавательных процессов, включая восприятие, воображение, внимание и мышление. Чем более развиты эти процессы, тем больше вероятности, что интерес будет исследовательским и глубинным.[8]
Во-вторых, важную роль играет окружающая среда. Наличие стимулирующих элементов, таких как образовательные игры, книги, интерактивные материалы, помогает создать позитивную атмосферу для познания. Педагогическая среда, а также отношение взрослых к исследовательской деятельности ребенка также способны усиливать или, наоборот, снижать уровень познавательного интереса. Например, поддержка со стороны родителей и воспитателей является мощным стимулом для формирования интереса.
В-третьих, социальные факторы также влияют на этот процесс. Общение с ровесниками, участие в совместных проектах и акциях предоставляет детям возможности для совместного исследования и обмена мнениями, что способствует углублению интереса и расширению кругозора.
Роль познавательного интереса в развитии детей дошкольного возраста
Познавательный интерес у дошкольников остается одним из основных факторов их общего развития. Он способствует формированию креативности, критического мышления, а также развивает коммуникативные навыки. Дети, у которых активно развивался познавательный интерес, как правило, имеют более высокие успехи в обучении, особенно в начальных классах, когда им предстоит осваивать новые знания и навыки.[19]