Курсовая работа по коррекционной педагогике на тему Пути (методы/средства) развития исследовательских умений младших школьников с нарушением зрения

ВВЕДЕНИЕ

Важность этого исследования заключается в том, что одной из основных задач современного образования является не просто овладение знаниями, а предоставление обучающимся всестороннего опыта деятельности, развитие навыков самостоятельного определения целей обучения, разработка способов их достижения, мониторинг и оценка их достижений. При организации расширенной образовательной деятельности или формировании ее отдельных компонентов в современной начальной школе активно используется исследовательский метод обучения, способствующий формированию исследовательских умений. Проблема формирования исследовательских умений в начально школе озвучена в трудах В.И. Андреева, Л.Б. Богоявленской, А.И. Савенкова, А.Н. Поддъякова, А.Я. Савченко и др.
Не так давно все российские школы перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), в котором одно из центральных мест занимает развитие исследовательских умений учащихся. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать «формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности».
Традиционное образование в современных школах сегодня основано не на самостоятельных, творческих методах поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение знаний, полученных уже имеющимися. Благодаря такому воспитанию в значительной степени теряется главная черта исследовательского поведения ребенка - поисковая активность. В результате теряется любопытство, способность мыслить самостоятельно, что в конечном итоге делает процессы самообучения, самообразования и, следовательно, саморазвития практически невозможными.
Это требует создания определенных условий в образовательной практике для вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, особенно в исследовательскую деятельность, особенности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в частности обучающихся с нарушением зрения.
Проблема развития исследовательских умений у обучающихся с нарушением зрения связана с особенностями их развития, которые обусловлены наличием дефекта. Данный факт нашел отражение в работах Р.М. Боскиса, Т.А. Власовой, Л.С. Волковой, Л.П. Григорьевой, В.З. Денискиной, В.П. Ермакова, А.Г. Литвака, Л.И. Плаксиной, Л.И. Солнцевой, Б.К. Тупоногова, В.А. Феоктистовой и др.). Ввиду недостатка в зрительной способности, исследовательская деятельность младших школьников с нарушением зрения значительно ограничена.
Среди методических подходов к развитию исследовательских умений у обучающихся с нарушением зрения учёные выделяют разные методы и средства. Например, опыты и экспериментирование (Н.Н. Поддъяков, О. В. Киреева и др.), проектная деятельность (Н. Е. Веракса, О. Р. Веракса и др.), а также сюжетно-ролевые игры, беседы и т.д.
Проанализировав имеющуюся литературу, мы выявили противоречие между ценностью развития исследовательских умений младших классов с нарушением зрения и развитием неадекватной системы методов и средств познания в этой области для практики в образовательном процессе массовой начальной школы для данной категории обучающихся.
Из вышеизложенного противоречия вытекает проблема исследования: какие пути развития исследовательских умений у младших школьников с нарушением зрения?
Цель исследования – теоретически обосновать и предложить комплекс мероприятий для развития исследовательских умений младших школьников с нарушением зрения.
Объект исследования – процесс развития исследовательских умений младших школьников с нарушением зрения.
Предмет исследования – пути (методы и средства) развития исследовательских умений младших школьников с нарушением зрения.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику понятию «исследовательские умения».
2. Выявить особенности развития исследовательских умений младших школьников с нарушением зрения.
3. Рассмотреть методы и средства развития исследовательских умений младших школьников с нарушением зрения.
4. Определить уровень сформированности исследовательских умений младших школьников с нарушением зрения.
5. Разработать комплекс мероприятий для развития исследовательских умений младших школьников с нарушением зрения.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, констатирующий эксперимент.
База исследования:
Теоретическая значимость данного исследования усматривается в систематизации имеющейся психолого-педагогической, методической, периодической литературы, касающейся темы исследования. Обоснования процесса развития исследовательской деятельности младших школьников с нарушением зрения.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что педагоги, работающие с детьми с нарушениями зрения, могут использовать в предложенный нами комплекс мероприятий для развития исследовательских умений у обучающихся.