Курсовая работа по педагогике на тему Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках технологии средствами моделирования

Введение

Актуальность развития творческих способностей человека сформулирована в Федеральном законе в редакции от 17 февраля 2023 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Наряду с интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности упоминаются и целевые направления образовательного процесса. В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» творчество определено как фундаментальная национальная ценность.
В Федеральном образовательном стандарте начального общего образования развитие самостоятельной творческой деятельности ребенка является одним из направлений образовательной области «Искусство».
Проблемой развития творческих способностей занимались такие известные российские психологи как: Л.С. Выготский, Д.Б. Богоявленская, С.Л. Рубинштейн, О.М. Дьяченко, Д.Б. Эльконин; Б.М. Теплов; педагоги: Т.С. Комарова, Д.Б. Кабалевский Л.В. Школяр, Е.Д. Критская, и др.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования у младших школьников устойчивого интереса к развитию творческих способностей. Именно в этом возрасте происходит становление воображения, инициативы, способности к моделированию и конструированию. Однако традиционные формы обучения не всегда в полной мере раскрывают творческий потенциал ребёнка. В связи с этим особое значение приобретают уроки технологии, на которых моделирование становится не только средством обучения, но и мощным инструментом творческого самовыражения учащихся.
Вопросы использования моделирования и конструкторской деятельности для развития творчества изучались в работах Л.А. Венгера, Т.Г. Казаковой, В.С. Кузнецовой, Н.П. Сакулиной, Е.В. Чудиновой, которые доказывают высокую эффективность моделирования как средства формирования творческого мышления и практических умений младших школьников.
Использование моделирования на уроках технологии способствует развитию у детей младшего школьного возраста таких качеств, как оригинальность мышления, креативность, умение искать нестандартные решения и воплощать собственные замыслы в материальной форме. Через процесс проектирования, конструирования и изготовления изделий, учащиеся осваивают принципы творческого подхода к решению задач, учатся планировать свою деятельность, анализировать результаты и совершенствовать их.
Проблема исследования заключается в том, что в практике начальной школы потенциал моделирования как средства развития творческих способностей используется недостаточно. Не всегда педагог целенаправленно организует творческую деятельность, направленную на формирование креативных качеств личности ребёнка.
Исходя из вышесказанного вытекает противоречие между необходимостью развивать творческие способности на уроках технологии и недостаточным использованием различных методов и форм работы для развития творческих способностей у учащихся начальных классов.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: использование моделирования на уроках технологии как средства развития этих способностей у учащихся начальных классов.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически выявить возможностей моделирования для стимулирования творческой активности младших школьников на уроках технологии.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что развитие творческих способностей младших школьников будет более эффективным, если в структуру уроков технологии систематически включать задания на моделирование, предполагающие поиск оригинальных решений, использование различных материалов и приёмов конструирования, а также предоставление детям возможности самостоятельного выбора способов реализации замысла.
Задачи:
1. Сформулировать представления о «творческих способностях» в психолого – педагогической литературе.
2. Рассмотреть особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
3. Определить роль уроков технологии с использованием моделирования в развитии творческих способностей у детей младшего школьного возраста.
4. Провести эмпирическое исследование уровня развития творческих способностей учащихся младших классов.
5.Разработать комплекс уроков технологии с использованием моделирования для развития творческих способностей младших школьников.
Методы исследования:
теоретические: анализ, систематизация и обобщение данных полученных при изучении психолого - педагогической литературы;
эмпирические методы: наблюдение, диагностик, беседа, количественный и качественный анализ.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы педагогами начальных классов, преподавателями технологии и дополнительного образования при организации учебного процесса. Разработанные методические рекомендации по применению моделирования позволят повысить уровень творческой активности учащихся.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список источников и литературы, приложение.




Глава 1 Теоретические аспекты развития творческих способностей детей младшего школьного возраста на уроках технологии средствами моделирования

1.1.Развитие творческих способностей как психолого-педагогическая проблема

Всестороннее развитие личности ребенка на сегодняшний день является одной из актуальных является проблема. Исходя из этого главной задачей школы является развития творческих способностей школьников в процессе организации творческой деятельности по различным образовательным направлениям. При помощи творческой деятельности происходит развитие инициативы, самостоятельности, также развивается активность и способность реализации собственные идей, создания чего-то нового.
В педагогическом стандарте начального образования эта задача четко обозначена в следующей формулировке: «Развитие личностных качеств и способностей младших школьников осуществляется на основе приобретения ими опыта различных видов деятельности: познавательной, учебной, общественной, практической. Поэтому в стандарте особое место отводится деятельности, практическому содержанию обучения, конкретным методам деятельности, применению полученных навыков в жизни [5, с.98].
Проблеме развития творческих способностей по сей день ученые уделяют много внимания. Данный интерес можно объяснить постоянно возрастающей потребностью в активных личностях, которые способны ставить новые задачи и находить их решения в трудных ситуациях, постоянно совершенствуя знания, накопленные обществом в жизни и труде. По мнению исследователей, процесс старения знаний протекает быстрее, чем человек их использует. Для того, чтобы в современном мире быть конкурентоспособным, необходимо обладать мобильными рабочими функциями, уметь творчески решать производственные задачи, сохраняя при этом оригинальность.
Тему творчества в различных отраслях изучают по-разному: в философии изучают сущность творчества, в психологии – процесс протекания творческого акта, в педагогике – процесс создания нового с позиции ребенка, овладения творческой деятельностью и целенаправленного развития творческие способности [15, с.37].
Известный русский философ Николай Бердяев писал: «Под творчеством я разумею не создание культурных продуктов, а толчок и восхождение всего человеческого существа, направленное к иной высшей жизни, к новому бытию» [2, с.67].
Психолог К. К. Платонов под творчеством понимает мысль, находящуюся в своей высшей форме, которая для решения поставленной задачи выходит за пределы, требуемые уже известными методами [8]. Более полное определение творчества дает психолог Я.А. Пономарев. По его словам, творчество «является необходимым условием развития материи, образования ее новых форм, с возникновением которых изменяются и сами формы творчества. Человеческое творчество — лишь одна из этих форм» [9, с.72].