Курсовая работа по дошкольной педагогике на тему Формирование представлений о растительном мире у воспитанников 5-6 лет посредством труда в природе

Введение

Актуальность данной темы связана с тем, что экологическое воспитание и формирование элементарных экологических представлений закладываются именно в детском возрасте. Именно в этот период формируется бережное отношение к природе, чувство ответственности за окружающую среду и первые навыки заботы о живых существах. Трудовая деятельность в природе благотворно воздействует на физическое и психическое здоровье детей. Работа в саду, общение с растениями, свежий воздух способствуют физическому развитию, улучшают настроение и снимают напряжение. Подобные занятия развивают мелкую моторику рук, внимательность, наблюдательность и аккуратность. Работа в саду позволяет детям ближе познакомиться с ботаникой, экологией и биологией, развивает любовь к науке. Забота о растениях прививает умение заботиться о ближних, способствует формированию эстетического вкуса и уважения к труду взрослых садоводов и земледельцев.
Организация труда в природе формирует начальные навыки самоорганизации, ответственности и дисциплинированности, что готовит ребенка к будущей школьной жизни и взрослым профессиональным обязанностям. Навык ухода за растениями воспитывает терпение, усидчивость и понимание долгосрочности плодов труда. Детям нравятся активные занятия на свежем воздухе, особенно когда они видят результат своих трудов. Участие в посадке семян, поливе растений, сборе урожая привлекает малышей и поддерживает живой интерес к миру природы, формируя позитивное отношение к учебе вообще.
Формирование представлений о растительном мире у детей старшего дошкольного возраста посредством труда в природе – это тема, которая давно интересует отечественных педагогов и психологов. Е.Н. Васильева обосновала важность сенсорного воспитания и дала методические рекомендации по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста. Н.В. Коломина предложила программу ознакомления детей с природой, в которой особо выделяется значимость трудовой деятельности в учебно-воспитательном процессе. Несмотря на достаточную изученность вопроса, исследования продолжаются, и появляются новые подходы и методы, направленные на повышение эффективности образовательного процесса.
Объектом исследования является процесс формирования у детей 5-6-летнего возраста представлений о растительном мире.
Предметом исследования являются педагогические условия, методы и приемы, обеспечивающие наиболее эффективный процесс формирования представлений о растительном мире воспитанников 5-6 лет.
Целью данного исследования является анализ особенностей формирования представлений о растительном мире у воспитанников 5-6 лет посредством труда в природе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и значение экологических представлений у дошкольников.
2. Охарактеризовать трудовую деятельность в природе как основу формирования экологических представлений.
3. Провести диагностику выявлений методик сформированности представлений о растительном мире у воспитанников пяти-шести лет посредством труда в природе.
4. Проанализировать особенности организации и содержания занятий по труду в природе для формирования представлений о растениях.
В данном исследовании были применены общенаучные методы исследования: анализ, аналогия, классификация, синтез и обобщение материалов исследования.
Теоретическая значимость исследования определяется его научной новизной и выводами, расширяющими теоретические знания по данной теме.
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о растительном мире у воспитанников пяти-шести лет

1.1. Понятие и значение экологических представлений у дошкольников

В дошкольном возрасте важна роль воспитателя в познании мира природы. Воспитатель должен сформировать не только положительное отношение к природе, любовь к Родине, но и сформировать экологические знания об окружающем мире. Экологические представления детей начинают свое формирование с понятий «живая» и «неживая» природа. Знания об окружающем мире помогут детям подготовиться к обучению в школе – изучать такие науки, как физику, природоведение, географию и т. д.
Экологическое воспитание дошкольников – это процесс ознакомления детей с природой, в основе которого лежит экологический подход, опирающийся на основные понятия и идеи экологии.
Экологические представления – это данные о неразрывных связях животных и растений со средой обитания, их адаптивности к ней; о применении природных богатств; о человеке как неотъемлемой части природы; о загрязнении окружающего нас мира [3, с.110].
Экологические представления – это совокупность знаний, убеждений и переживаний, возникающих у человека в результате взаимодействия с окружающей средой и природных объектами. Эти представления включают как когнитивный компонент (знания о природе), так и эмоционально-ценностный компонент (отношение к природе и её охране).
Когнитивный компонент включает знания о природе, животном и растительном мире, процессах и явлениях в окружающей среде. К этому компоненту относятся факты, теории и понятия, связанные с экологией и охраной природы. Например, знания о видах растений, животных, причинах загрязнения воздуха и воды, климатических изменениях и проблемах сохранения биоразнообразия.
Эмоционально-ценностный компонент заключается во включении эмоций и чувств, связанных с природой. Это компонент включает чувства восхищения красотой природы, переживания радости от общения с животным и растительным миром, тревоги и беспокойства за будущее планеты. Этот компонент также включает внутреннюю установку на ответственное и бережное отношение к природе.
Поведенческий компонент – это действия и привычки, направленные на охрану природы и поддержание экологической устойчивости. Этот компонент проявляется в конкретных поступках и формах поведения, таких как сортировка мусора, экономия энергии и воды, защита зеленых насаждений, участие в экологических акциях и кампаниях [10, с.45].
Экологические представления выполняют несколько важных функций:
1. Образовательная функция: способствует приобретению знаний о природе и экосистемах.
2. Охрана природы: содействует защите окружающей среды и сохранению природных богатств.
3. Восприятие красоты природы: помогает осознать красоту и величие природного мира.
4. Развитие гражданской активности: стимулирует активное участие в природоохранных инициативах и проектах.
Формирование экологических представлений начинается с детства и продолжается на протяжении всей жизни. Основной источник формирования – собственный опыт общения с природой, влияние семьи, школа, телевидение и Интернет. Для полноценного формирования экологических представлений важны образовательные программы, курсы, семинары и тренинги, направленные на популяризацию экологических знаний и ценностей.
Таким образом, экологические представления являются важным компонентом экологического сознания, способствующим обеспечению устойчивого развития и гармонизации отношений человека и природы.
Знакомство с природой в раннем детстве играет важнейшую роль в развитии ребенка. Природа предоставляет уникальную среду для активного отдыха, творчества и познания окружающего мира. Раннее знакомство с природой способствует физическому развитию. Прогулки на свежем воздухе, контакт с почвой, растениями и водой способствуют укреплению иммунной системы организма. Активные игры на природе, бег, прыжки, лазание и ползание помогают развить физическую выносливость, ловкость и координацию движений. Солнечный свет способствует синтезу витамина D, важного для костей и зубов, а также общего самочувствия ребенка. Свежий лесной или морской воздух насыщен кислородом и фитонцидами, полезными для дыхательной системы и нервной системы [16, с.81].
Природная среда снимает нервное напряжение, уменьшает раздражительность и агрессивность, улучшает настроение и сон. Контакт с природой стимулирует фантазию и творческие способности ребенка, пробуждая стремление рисовать, лепить, сочинять сказки и стихи. Ребенок осваивает названия деревьев, цветов, птиц, насекомых, узнает природные явления, пополняет словарный запас и усваивает абстрактные понятия.
Через познание природы у ребенка вырабатываются такие качества, как доброта, сострадание, заботливость, любовь ко всему живому. Наблюдение за жизнью растений и животных расширяет кругозор ребенка, формирует интерес к естественным наукам и профессии агронома, ветеринара, ландшафтного дизайнера. Времяпровождение на природе успокаивает нервную систему, нормализует пульс и артериальное давление, улучшает самочувствие [2, с.42].
Таким образом, мы пришли к выводу, что природа – это одно из важнейших средств воспитания детей. Окружающий нас мир привлекает детей своей разнообразностью и яркостью. В момент наблюдения ребенок включает разные органы чувств, т. е. происходит активизация начальных моментов познания-восприятия и ощущения. Формирование экологических представлений в дошкольном возрасте способствует развитию мышления, расширению представлений о мире, овладению родовидовыми, временными, пространственными и причинно-следственными отношениями, позволяющие объединить отдельные представления в общую картину.

1.2. Трудовая деятельность в природе как основа формирования экологических представлений

Трудовая деятельность (труд) – это целенаправленная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных ценностей, необходимых ему самому или обществу в целом. В процессе труда человек прикладывает усилия – физические или умственные, и создаёт ценности, например, услуги или предметы [1, с.126].
Специфические черты трудовой деятельности:
- потребность в средствах труда – трудовую деятельность осуществляют при помощи специальных орудий и приспособлений;
- общественная полезность действий – трудовая деятельность нацелена на то, чтобы принести обществу пользу;
- разделение труда – распределение и закрепление обязанностей между участниками.
Трудовая деятельность в детском возрасте (дошкольном возрасте) – это процесс, направленный на формирование у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых.
Особенности трудовой деятельности дошкольников:
- связана с игрой, часто в игровой деятельности дети переключаются на выполнение трудовой задачи или, наоборот, выполняя трудовую задачу, переключаются на игру и начинают обыгрывать трудовые действия;
- предполагает обязательное участие взрослого (прямое или косвенное);
- не имеет общественно-значимого результата.

Выделяют четыре основных вида трудовой деятельности детей дошкольного возраста:
1. Самообслуживание – уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. п.).
2. Хозяйственно-бытовой труд – поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.
3. Труд в природе – участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике.
4. Ручной труд – изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала, бросового материала.
Трудовая деятельность в природе играет ключевую роль в формировании экологических представлений у детей дошкольного возраста. Именно в этот возрастной период дети начинают проявлять повышенный интерес к окружающей среде, поэтому включение активной работы с природой в образовательный процесс помогает закрепить базовые знания о флоре и фауне, развить бережное отношение к природе и научиться отвечать за свои действия [6, с.156].
Работа с растениями и животными помогает детям расширить свои ощущения и впечатления, учиться распознавать запахи, звуки, цвета и текстуру природных объектов. Это формирует эмоциональную привязанность к природе и желание охранять её.
Посадив растение и ухаживая за ним, ребенок приобретает практические навыки выращивания растений, полива, рыхления почвы, удаления сорняков. Эти действия помогают понять зависимость живого организма от внешнего мира и осознать важность заботы о нём.
Трудовая деятельность на открытом воздухе способствует укреплению иммунитета, улучшению аппетита и сна, профилактике гиперактивности и невротических проявлений.
Совместная работа в природе помогает наладить дружеские контакты, формирует навыки совместной деятельности, умения договориться и распределить обязанности.
Через игру и творческий подход дети знакомятся с миром природы, узнают названия растений, животных, птицы, учатся классифицировать и сравнивать объекты, решают простые задачи по уходу за растениями. Узнавая мир родного края, дети приобретают гордость за свою землю, хотят беречь и украшать её.
Активная трудовая деятельность в природе – это одно из наиболее эффективных средств экологического воспитания и развития детей дошкольного возраста. Занятия на свежем воздухе, близость к природе, возможность ухаживать за растениями и цветами способствуют формированию здорового образа жизни, навыков самоуправления и познавательной активности [9, с.52].
Садовничество – это искусство выращивания плодовых деревьев и декоративных кустов. Для детей садоводство представляется увлекательным занятием, связанным с посевом семян, посадкой саженцев, подкормкой и обработкой растений. Занимаясь садоводством, дети получают первые представления о биологии растений, физиологии, сельском хозяйстве.