Курсовая работа по педагогике на тему Изучение влияния проблемного обучения на активизацию мыслительной деятельности обучающихся

Глава 2. Практическая работа по использованию проблемного обучения в активации мыслительной деятельности учащихся

2.1. Изучение влияния проблемного обучения на активизацию мыслительной деятельности обучающихся
Для проведения исследования мыслительной деятельности обучающихся были использованы следующие методики:
1. Методика «Матрица Равена». Целью данной методики является оценка наглядно-образного мышления. В данном контексте наглядно-образное мышление выступает в качестве способности к оперированию разными образами и наглядными представлениями в ходе решения задач.
Материалы для теста представляют собой выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц Равена (Приложение 1).
Ученику предлагается 1щ постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на изображении матрицы, которая расположена в верхней части рисунков в формы большого четырехугольника) и подбор одного из ниже представленных рисунков как недостающей вставки к данной матрице, которая бы соответствовала рисунку.
На выполнение всех заданий дается 10 мин. После истечения времени эксперимент заканчивается и число правильных матриц и также набранные баллы за их решение суммируется. За каждую верно решенную матрицу ставится 1 балл.
На основе полученных данных делаются выводы об уровне развития мыслительной деятельности:
 10 баллов - очень высокий;
 8-9 баллов – высокий;
 4-7 баллов – средний;
 2-3 балла – низкий;
 0-1 балл – очень низкий.
2. Методика «Тип мышления» в модификации Г.В. Резапкиной.
Целью данной методики является диагностика типа мышления и определение его уровня.
Испытуемым дается следующая инструкция: Уважаемые ученики! Опросник поможет вам определить тип вашего мышления. Если вы согласны с высказыванием, поставьте напротив него знак «+», если нет «-». (Приложение 2).
Оценка производится следующим образом: подсчитывается количество знаков «+» в каждой из пяти колонок и полученное число записывается в пустую нижнюю клетку бланка.
Каждая колонка соответствует определенному типу мышления:
1. Предметно-действенное мышление (П-Д).
2. Абстрактно-символическое мышлением (А-С).
3. Словесно-логическое мышление (С-Л).
4. Наглядно-образное мышление (Н-О).
5. Креативное мышление (К)
Количество баллов в каждой из колонок указывает на уровень развития соответствующего типа мышления:
 0-2 балла – низкий;
 3-5 балла – средний;
 6-8 баллов – высокий.
3. Методика «Разрезанные фигурки» Л. И. Переслена и О. И. Шурановой (Приложение 3).
Методика используется для диагностики уровня развития наглядно-действенного мышления, зрительного восприятия и зрительно-моторной интеграции.
Оборудование: бланк протокола, наборы разрезанных картинок (мальчик, бабочка, петух), цельные картинки.