Курсовая работа по Психология на тему Отношение мальчиков и девочек подросткового возраста к алкоголю в полных и неполных семьях.

Введение
Актуальность настоящей курсовой работы заключается в том, что сегодня психология не
располагает достаточно большим количеством работ, связанных с выявлением роли семьи
в формирования у подростка или ребенка определенного отношения к психоактивным
веществам или алкоголю. Например, данной проблемой занимались Н.И. Сапова, О.В.
Леонтьев, О.В. Васильева или О.В. Логинова и др. Так же проблемой употребления
алкоголя подростками занимались А.В. Четвертакова, Е.Н. Данилова, П.С. Павлов, В.С.
Черный и др.
В основном исследования сконцентрированы вокруг вопроса подросткового кризиса,
особенностей жизни подростка в полной или не полной семье. Проблемой же
особенностей формирования девиантного поведения, у подростков исходя из их пола, а
так же особенностей типа их семей современные психологи занимаются недостаточно
долго.
Современная психология имеет четкое представление об особенностях формирования
девиантного поведения у подростка, особенно если у него сложное семейное положение.
К сожалению, современная психология не располагает эффективными способами или
программами работы с такими подростками. О.В.Васильева, Н.И. Сапова, П.С. Павлов
утверждают, что алкоголизация подросткового возраста – это беда современного
общества в целом и семьи в частности. При этом мальчики и девочки будут по разному
реагировать, как на разрушение семьи, так и по разному будут относиться к алкоголю.
Цель исследования – провести теоретический анализ литературы посвященной
особенностям отношения мальчиков и девочек подросткового возраста к алкоголю в
полных и неполных семьях.
2
Объект исследования – мальчики и девочки подросткового возраста.
Предмет исследования – отношение, подростковый возраст, полные и неполные семьи.
Гипотеза исследования – можно предположить, что существуют различия в отношении
подростков к алкоголю в полных и неполных семьях.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику полных и неполных семей;
2. Выявить особенности формирования отношения к алкоголю в семье;
3. Проанализировать данные социологического исследования подростков;
4. Сделать выводы по итогам исследования.
1. Теоретическое обоснование проблемы исследования отношения мальчиков и девочек
подросткового возраста к алкоголю в полных и неполных семьях
1.1 Психологическая характеристика понятия отношение
Основы теории отношений в отечественной психологической науке были заложены в 1912
г. А.Ф. Лазурским и С.Л. Франком. В.Н. Мясищев дал следующее определение
психологическим отношениям: «Психологические отношения человека в развитом виде
представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей
личности с различными сторонами объективной действительности».
В его теории была впервые описана структура психологических отношений и ее основные
компоненты [5]:
• когнитивный;
• эмоциональный;
• поведенческий.
Не менее значимой для психологической науки является и его классификация отношений
человека в зависимости от объектов, на которые они направлены [1]:
• явления природы или мир вещей;
• люди и общественные явления;
• сам субъект-личность.
Межличностные отношения – это совокупность связей, складывающихся между людьми в
форме чувств, суждений и обращений друг к другу.
Рассмотрим компоненты межличностных отношений [33].
1. Когнитивный компонент – включает в себя все познавательные психические процессы
[25]:
• ощущения;
• восприятие;
• представление;
• память;
• мышление;
• воображение.
Благодаря этому компоненту происходит познание индивидуально-психологических
особенностей партнеров по совместной деятельности и взаимопонимание между людьми.
Характеристиками взаимопонимания являются [13]:
• адекватность – точность психического отражения воспринимаемой личности;
• идентификация – отождествление индивидом своей личности с личностью другого
индивида.
2. Эмоциональный компонент – включает положительные или отрицательные
переживания, возникающие у человека при межличностном общении с другими людьми
[15]:
• симпатии или антипатии;
• удовлетворенность собой, партнером, работой и т. д.;
3
• эмпатия – эмоциональный отклик на переживания другого человека, который
может проявляться в виде сопереживания и соучастия;
• поведенческий компонент – включает мимику, жестикуляцию, пантомимику, речь
и действия, выражающие отношения данного человека к другим людям, к группе в целом.
Он играет ведущую роль в регулировании взаимоотношений.
Эффективность межличностных отношений оценивается по состоянию
удовлетворенности-неудовлетворенности группы и ее членов.
Этапы развития межличностных отношений [22]:
• этап знакомства – возникновение взаимного контакта, взаимного восприятия и
оценки людьми друг друга, что во многом обусловливает и характер взаимоотношений
между ними;
• этап приятельских отношений – возникновение межличностных отношений,
формирование внутреннего отношения людей друг к другу на рациональном и
эмоциональном уровнях;
• товарищеские отношения – сближение взглядов и оказание поддержки друг другу,
характеризуются доверием.
В отечественной психологии при изучении ценностно-смысловой сферы личности учёные
сталкиваются с множеством близких по смыслу понятий: потребности, ценности, смыслы,
ценностные ориентации, мотивы, цели и т.д. Провести границу, между ними сложно.
Возникшая у человека потребность приводит к активизации ориентационноисследовательской деятельности, связанной с целеполаганием, т.е. определением
предмета потребности, когда цель сформулирована, организм побуждается к действию по
достижению установленной цели (мотив). Пока не обнаружен предмет потребности, он не
имеет ценности для человека, только после того, как цель определена, предмет
потребности обретает некоторую значимость.
Значимость предмета потребности для личности возрастает в случае, если удовлетворение
потребности фрустрируется, если же препятствий к ее удовлетворению нет, то и предмет
потребности обладает невысокой ценностью. Ценность является продуктом
фрустрирования удовлетворения потребности.
Ценность (личностная) не является мотивом, но при этом регулирует его силу и призвана
увеличить усилия, прилагаемые организмом для преодоления возникшего барьера. На
эмоциональном уровне столкновение с препятствием на пути удовлетворения
потребности выражается в переживании личностью негативных эмоций [3].
Таким образом, можно сделать вывод, что личность, вернее ее мотивационнопотребностная сфера имеет взаимосвязь со сферой отношений. Мотивация и эмоции
всегда имеют тесную взаимосвязь в сознании человека.
1.2. Гендерные различия мальчиков и девочек подросткового возраста
На Западе под гендером последние десятилетия подразумевают социальный пол. В
советской науке использовали сходное определение: «психический» или
«психологический» пол. Гендерное самоопределение состоит из трех моментов.
Первый – гендерная самоидентификация: как человек определяется с тем, какого он пола.
При этом несовпадения пола и гендера встречаются редко: 1 случай на 30 тысяч у мужчин
и 1 случай на 100 тысяч у женщин (но эти данные могут быть занижены, потому что
основаны на количестве обращений к врачам по поводу смены пола).
Второй – гендерное выражение или поведение: как человек выражает, что он мужчина или
женщина, – в одежде, играх. Гендерное выражение может не соответствовать гендерной
идентичности. Например, ребенок может