Формирование навыков общения дошкольников средствами игровой деятельности

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем положением, что одно из приоритетных направлений деятельности дошкольной образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования является социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста, направленное на развитие взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и; взрослыми формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Общение как феномен изучалось представителями социологии, философии, психологии, педагогики и других наук (А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, А.В. Мудрик, А.В. Петровский и др.). В работах А.Г. Арушановой, Б.С. Волкова, Н.В. Волковой, Д.Б. Годовиковой, Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, М.И. Лисиной, А.Г. Рузской и других ученых исследовалось общение детей дошкольного возрастаОсобенности реализации педагогического процесса в дошкольной образовательной организации изучали Т.И. Бабаева, А.Г. Гостев, Р.В. Куликова, Р.А. Литвак, А.Я. Найн, Л.И. Новикова, У.В. Ульенкова и др. Значительное внимание проблемам взаимодействия педагога с детьми отводилось в исследованиях С.А. Козловой, Т.А. Куликовой, Е.А. Левановой, М.М. Левиной и др.
Очень важным для детей в этом возрасте становится общение – сложный, многогранный процесс, который имеет неоспоримое значение в развитии всех видов деятельности: игровой, познавательной, коммуникативной. Дети старшего дошкольного возраста начинают интересоваться новыми для детей личностными морально-этическими отношениями и нормами межличностных взаимоотношений. Общение со взрослыми и со сверстниками, становится для них потребностью. В то же время трудности в коммуникации и установлении межличностного общения детей в настоящее время можно связать с дефицитом воспитанности у детей таких свойств как культура, доброта; с неустойчивыми, несформированными нравственными критериями при воспитании ребенка. Дети стали меньше общаться со взрослыми и друг с другом. Часто их партнер по общению – телевизор, компьютер, смартфон. Современные дети менее отзывчивы. Для преодоления подобных трудностей в работе с детьми дошкольного возраста необходимо развивать коммуникации и формировать навыки общения ребёнка в группе ровесников.
Известно, что игра – это ведущая непродуктивная деятельность в дошкольном возрасте, представляется необходимым поиск средств, обеспечивающих развитие общения со сверстниками посредством игровой деятельности. Успешная игровая деятельность является для детей необходимой для развития психических процессов и функций, а также для овладения социальным опытом. Необходимо отметить, что динамика происходящих в современном мире социальных процессов, появление новых игр делает проблему развития общения в игровой деятельности недостаточно исследованной, несмотря на то, что изучение психологии дошкольника в разные возрастные периоды, и методы воспитания ребят старшего дошкольного возраста достаточно изучены отечественными и зарубежными исследователями. Отечественная школа здесь представлена трудами таких специалистов как Л.С. Выготский. В.С. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин и др. Среди зарубежных ученых это М. Монтессори, Ж. Пиаже.
Однако современные педагоги-исследователи: Р.А. Иванкова, Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко отмечают, что в настоящее время в детских дошкольных учреждениях можно видеть «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и кружковой работой. Игры детей, особенно сюжетно- ролевые, не поддерживаемые вниманием взрослых, обеднено их содержание, сюжеты, педагогами-воспитателями отмечается многократная повторяемость тем игр, в которые предпочитают играть дети, преобладание манипуляций над образным отображением действительности. Проблемой низкого уровня развития игровой деятельности является также ограничение времени для игровой деятельности в условиях дошкольной образовательной организации, что особенно актуально для детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, существуют противоречия:
 между необходимостью создать условия для развития общения со сверстниками детей старшего дошкольного возраста и сложившейся системой дошкольного образования, ориентированной в основном на овладение воспитанниками знаниями;
 между необходимостью развивать общение со сверстниками детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью методического обеспечения, которое позволило бы целенаправленно осуществлять этот процесс
На основании выделенных противоречий, теоретического анализа психолого-педагогической литературы по исследуемой теме, а также в результате анализа практического опыта работы педагогов дошкольных образовательных организаций, была сформулирована проблема исследования, которая заключается в осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Формирование навыков общения дошкольников средствами игровой деятельности».
Цель исследования заключается в разработке комплекса мероприятий по формированию навыков общения у детей дошкольного возраста средствами игровой деятельности.
Объект исследования : процесс формирования навыков общения детей дошкольного возраста.
Предмет исследования комплекс мероприятий по формированию навыков общения детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
 изучить общение как научную категорию;
 рассмотреть особенности формирования навыков общения у дошкольников;
 выявить потенциал игровой деятельности в формировании навыков общения у дошкольников;
 разработать методические рекомендации по формированию навыков общения дошкольников в игровой деятельности.
В работе использовались следующие методы исследования: общетеоретические (анализ психолого-педагогической, философской, научно-методической литературы по проблеме исследования, проектирование процесса формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста); эмпирические (изучение, наблюдение, анкетирование); качественные и количественные методы для обработки и интерпретации полученных данных.
База исследования: МБДОУ Детский сад «Росиночка», гю Тамбов. В исследовании приняли участие 20 детей в возрастае 6-7 лет.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений
 
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков общения у дошкольников средствами игровой деятельности

1.1 Общение: понятие, функции

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что общение является одним из важнейших факторов формирования личности. Идеи о значимости и влиянии умений в общении на формирование личности развивали следующие отечественные ученые в своих трудах: В.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов , А.Р. Лурия , В.Н. Мясищев, А.В. Петровский и др.
В психологическом словаре понятие «общение» трактуется как тип коммуникативной деятельности, с одной стороны, и условие протекания любой другой деятельности, с другой стороны. Также общение является результатом специальной деятельности [3].
А.И. Волкова приводит следующее определение данного понятия: «Общение – это многогранный и сложный процесс, могущий выступать одновременно и как взаимные отношение индивидов друг к другу, и как длящийся во времени процесс взаимного сопереживания и взаимного понимания индивидами друг друга, и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как процесс взаимовлияния друг на друга» [5, c. 50].
С точки зрения А.В. Петровского, «общение является сложным многоплановым процессом установления и развития контактов между индивидами, рождаемый желаниями общей деятельности, и включающий в себя обмен информацией, выработку одинаковой стратегии взаимодействия, и восприятие, понимание индивидами друг друга» [32, с. 111].
В англоязычной психолого-педагогической литературе отсутствует термин «общение», в ней рассматривается только термин «коммуникация».