Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что овладение изобразительной деятельностью в дошкольном возрасте имеет для ребенка большое значение: он получает возможность самостоятельно заниматься творчеством, почувствовать радость от процесса созидания. Одним из основных и наиболее распространенных видов изобразительной деятельности дошкольника является рисование – одно из самых любимых и вызывающих интерес занятий ребенка дошкольного возраста. Обучение основам данного вида изобразительной деятельности, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, входит в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие». Рисование приносит дошкольнику большое удовольствие, предоставляя благоприятную основу для развития воображения, мышления, восприятия, мелкой моторики.
Изобразительная деятельность, как ни одна другая способствует развитию творческого воображению, изобразительных навыков, содействует развитию многих художественных способностей у детей.
Важную роль в развитии творчества детей дошкольного возраста отводится сюжетно-тематическому рисованию, т.к. содержание сюжетно-тематического рисования является какой-либо сюжет или пейзаж. Рисунки детей значительно обогащаются за счет приобретенного ими опыта в рисовании. Дети включают в свои композиции не только предметы, но уже и окружающую их обстановку.
В отечественной педагогике можно отметить следующих авторов, занимавшихся изучением аспекта сюжетного рисования детей дошкольного возраста: Г.Г. Григорьева, Т.С. Комарова, В.Б. Косминская, И.В. Соловьева, О.Н. Фомина.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по развитию изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-тематического рисования и недостаточности методического обеспечения организации данного процесса.
Цель работы: изучить возможности развития изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-тематического рисования.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. Рассмотреть рисование как вид изобразительной деятельности
2. Определить значение рисования для развития детей старшего дошкольного возраста
3. Изучить вопросы обучения сюжетному рисованию детей дошкольного возраста
4. Подобрать методики выявления навыков сюжетного рисования у старших дошкольников
5. Проанализировать направления обучения дошкольников сюжетному рисованию
Объект исследования: развитие изобразительных умений у старших дошкольников.
Предмет исследования: сюжетно-тематическое рисование как средство развития изобразительных умений дошкольников.
Методы исследования: изучение литературы по теме; педагогическое наблюдение; сравнение, обобщение.
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков сюжетно-тематического рисованию у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Рисование как вид изобразительной деятельности. Значение рисования для развития детей старшего дошкольного возраста
Одну из ключевых ролей в развитии детской личности играет изобразительная деятельность. Обучение рисованию, лепке, аппликации способствует непосредственному развитию нравственного, эстетического, умственного и физического восприятия ребенка. Изобразительная деятельность тесно связана с восприятием и познанием окружающего мира, способствует развитию мелкой моторики, мышления, синтеза, анализа, обогащению словарного запаса, учит думать, сопоставлять, воображать, сочинять.
Дошкольный возраст – это период увлечения рисованием, рисуют все, не только одаренные дети. В изобразительной деятельности существует множество видов нетрадиционных техник рисования, что позволяет развивать интеллектуальные особенности и художественное восприятие детей. Для ребенка рисунок является не искусством, а речью, средством выражения эмоций. Детям дарят радость творчества и познания занятии с элементами арт – терапии.
Жизнь в современных условиях диктует свои требования: необходимо быть целеустремленным, активным, уверенным в себе, быть креативным, уметь мыслить нестандартно. В связи с современными требованиями образования перед дошкольными учреждениями стоит задача по формированию и укреплению не только знаний, умений и навыков, но и максимального укрепления психического и физического здоровья.
Рисование является одним из самых распространенных занятий дошкольников, благодаря большим потенциальным возможностям для проявления их творческих способностей. Содержание рисунков ограничивается лишь пределами воображения детей. В рисунок дети переносят все, что представляет для них интерес: объекты окружающего мира, социальные отношения, любимых героев и т.д. Рисование дает возможность дошкольникам показать свое отношение к изображаемым объектам с помощью разнообразных выразительных средств. Овладевая приемами композиций, дети полнее и богаче начинают отображать свои замыслы в сюжетных работах.
Рисование детей дошкольного возраста делится на три основных вида: предметное, сюжетное и декоративное [6]. Предметное рисование (рисование детьми отдельных предметов) углубляет представления детей о разнообразии и эстетическом богатстве предметного мира, формирует способность к анализу и оценке признаков предмета. В процессе предметного рисования дети знакомятся с приемами выразительности и техническими средствами создания рисунка, развивают графические умения и навыки.
Согласно данным Н.Т. Дьяченко, предметное рисование развивает способность детей к эстетическому восприятию окружающего, наблюдательность, внимание, зрительную память, образное мышление. В процессе предметного рисования дети учатся рисовать по памяти, по представлению, на задуманную тему, с натуры, а также знакомятся с богатством цветов и форм окружающего мира, с произведениями искусства, с отрывками народного творчества [20].
В ходе обучения детей дошкольного возраста предметному рисованию используются следующие основные способы создания изображения:
1) рисование с натуры. Данный способ воспроизведения предполагает относительную точность передачи контуров предмета, его пространственного расположения, пропорционального соотношения частей и цвета. При этом дети учатся сопоставлять признаки предмета с его изображением и корректировать возможные искажения;
2) рисование по памяти. Данный вид рисования предполагает передачу признаков предмета и его расположения в тот момент, когда происходил процесс восприятия;
3) рисование по представлению. Подразумевается графическое изображение обобщенных признаков, которые присущи данной категории объектов в произвольном пространственном положении. Данный способ рисования является основой для импровизации в творческой композиции, он позволяет ребенку размещать объекты в том пространственном положении, которое соответствует его замыслу [16].
На основе умений и навыков, полученных в процессе обучения предметному рисованию, развивается сюжетное, или творческое, рисование.
Сюжетное рисование предполагает воспроизведение в рисунке отдельного сюжета, а также чаще всего выражение своего отношения к изображаемому.
Главное в создании сюжетного рисунка - композиция, определяющая размещение основных структурных единиц рисунка в пространстве и времени. С создания замысла композиции начинается работа над сюжетным рисунком.
В исследованиях Н.Т. Кириченко основной целью сюжетного рисования названо обучение детей в рисунке передаче своих впечатлений от окружающей действительности [26]. Сюжетное рисование представляет собой значимый инструмент развития ребенка старшего дошкольного возраста. В процессе сюжетного рисования развиваются следующие психические процессы: восприятие, воображение, память, внимание, мышление, воля, а также осуществляется эмоциональное и личностное развитие ребенка. У дошкольника формируются такие черты характера как самостоятельность, инициативность, аккуратность, развивается мелкая моторика, а также творческие и изобразительные способности [2].
Сюжетное рисование вводится на занятия по изобразительному искусству в средней группе дошкольного образовательного учреждения и начинается с простейшего размещения двух-трех предметов на одной линии.
Впоследствии дети овладевают другими приемами композиции сюжетного рисунка, учатся размещать предметы по всему листу бумаги. В
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
