Профильное обучение физической культуре учащихся общеобразовательных учереждений

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание здорового поколения с гармоничным развитием физических качеств является одной из главных задач в современном обществе. В любом обществе, построенном на де-мократических и гуманистических принципах, здоровье человека – это высшая ценность, важнейшее достояние государства, оно - бесспорный приоритет, залог прогресса и жизне-стойкости общества.
Увы, в России наблюдается отчетливая тенденция к ухудшению состояния здоровья де-тей. Результаты углубленных медицинских осмотров показывают, что существенная часть детей обладает разными отклонениями здоровья, отстает в физическом развитии. Это свидетельствует о том, что проблемы воспитания здорового ребенка были и остаются актуальными в практике семейного и общественного воспитания и диктуют необходи-мость поисков эффективных средств их реализации.
В сфере образования происходят кардинальные перемены, связанные, прежде всего, с из-менениями в обществе. Сегодня в центре всей учебно-воспитательной работы — лич-ность школьника с его индивидуальными способностями, познавательными интересами. Современная школа предоставляет учителю и ученику различные способы учебной рабо-ты, разнообразные программы, дифференциацию обучения и др.
В настоящее время большей части людей не хватает качественного образования, чтобы жить и работать в социально-экономических и политических условиях. Это делает акту-альной задачу усовершенствования образовательной системы. Образование на сегодняш-ний день ориентировано на передачу фактических знаний, и весьма слабо нацелено на жизненное и профессиональное самоопределение школьников. Есть острая неизбежность преодоления отчуждения и усталости школьников от содержания образования, которое не позволяет составить представления обо всем пространстве труда людей, не дает необхо-димой информации о профессиях.
В настоящее время кто работает в школе, знают, что сейчас не все школьники имеют хо-рошие знания по всем предметам, равные для этого возможности и интерес. Но, в конеч-ном счете, мнение учителя о том что «мой предмет — самый нужный, он пригодится вам в жизни», приводит сопротивлению учащихся. И как результат — нежелание школьников продолжать обучение. Традиционное образование во многом сдерживало школьников, итогом чего являлся низкий познавательный интерес учеников в учебном процессе, за-комплексованность и психологический дискомфорт, который ощутили очень многие школьники во время учебных занятий.
Какой же выход из данной ситуации? Выход — в усовершенствовании образовательного процесса. Именно с этой целью в систему образования было введено профильное обуче-ние.
Поэтому рассматриваемая тема является актуальной
Целью курсовой работы является изучение профильного обучения физической культуре учащихся общеобразовательных учреждений.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить ряд задач, таких как:
 проанализировать состояние системы физического воспитания учащихся общеоб-разовательных учреждений;
 рассмотреть сущность и содержание профильного обучения физической культуре в средних общеобразовательных учреждениях;
 описать возрастные особенности учащихся избранной возрастной группы;
 раскрыть педагогические условия организации процесса физического воспитания на профильном уровне в общеобразовательном учреждении;
 охарактеризовать методы исследования и оценки эффективности профильного обучения физической культуре в общеобразовательных учреждениях.
Объектом исследования выступает профильное обучение физической культуре в рамках общеобразовательного учреждения. Предметом исследования – особенности его реализа-ции на примере учащихся младших классов общеобразовательной школы.
Структура курсовой работы обусловлена логикой исследования. Работа состоит из введе-ния, двух глав, заключения и списка литературы.
Первая глава раскрывает особенности системы физического воспитания учащихся обще-образовательных учреждений, сущность профильного обучения физической культуре, а также возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста.
Во второй главе исследованы педагогические условия организации процесса физическо-го воспитания на профильном уровне, а также методы исследования и оценки эффектив-ности профильного обучения физической культуре в общеобразовательных учреждениях.


ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Анализ состояния системы физического воспитания учащихся общеобразователь-ных учреждений
Физическое воспитание - это педагогический процесс, который направлен на формиро-вание специальных знаний, навыков и умений, а также на развитие разносторонних фи-зических способностей.
В физическом воспитании различаются две специфические стороны: обучение двига-тельным действиям (движениям) и развитие физических качеств.
При помощи двигательной деятельности, которая организована путем физупражнений и других средств физического и физиологического воспитания можно в обширном диапа-зоне изменять функциональное состояние организма, направленно регулировать его и этим вызывать прогрессивные приспособительные изменения в нем (мышечную гипер-трофию, совершенствование регуляторных функций нервной системы, повышение функциональных возможностей дыхательной и сердечно-сосудистой систем и т.д.). Их совокупность приводит не только к качественным, но и к количественным изменениям функциональных возможностей организма в целом. Воспитывая таким способом физиче-ские качества, достигают, при известных условиях, значительного изменения направлен-ности и степени их развития. Это выражается в прогрессировании тех или других двига-тельных способностей (скоростных, силовых и др.), увеличении общего уровня работо-способности, укреплении здоровья и в других критериях совершенствования естествен-ных свойств организма, в том числе и показателей телосложения (разумеется в той степе-ни, в какой это допускают генетически закрепленные особенности конституции челове-ческого организма). Таким образом, развитию физических качеств придается направлен-ный характер, что и позволяет говорить об управлении их развитием (Маслов В.Л., 2014).
Во время смены поколений через физическое воспитание осуществляется передача накапливаемого человечеством рационального опыта использования двигательных воз-можностей, какими потенциально обладает человек, и обеспечивается в той или другой степени направленное физическое развитие людей. Общим итогом физического и фи-зиологического воспитания, если рассматривать его в отношении трудовой и других ви-дов практической деятельности людей, является физическая подготовленность, которая воплощена в увеличенной работоспособности, двигательных навыках и умениях. В этом отношении физическое воспитание можно определить как процесс физподготовки спортсмена к полноценной жизнедеятельности, в том числе, к социально обусловленной деятельности (военной, трудовой и т.д.) (Захарова Д.В.).
Различают общую, спортивную и специальную физическую подготовку.
Общая физическая подготовка (ОФП) - это процесс совершенствования двигательных качеств, которые направлены на гармоничное и всестороннее физическое развитие спортсмена. ОФП представляет собой неспециализированный (или относительно мало специализированный) процесс физического и физиологического воспитания, содержание которого ориентировано на увеличение функциональных возможностей, общей работо-способности, является базой для специальной подготовки и достижения высоких резуль-татов в избранной спортивной деятельности или виде спорта.
Задачи общей физподготовки заключаются в том, чтобы обеспечить высокий уровень всесторонней физической подготовленности, поддерживать его в течение многих лет, со-действовать тем самым сохранению творческого долголетия и крепкого здоровья.
Главными средствами общей физподготовки являются подготовительные тренировки, которые применяются в разных видах спорта, содержание которых ориентировано на со-здание обширных предпосылок успеха в самых разных видах деятельности. ОФП строит-ся с использованием закономерностей переноса тренировочного эффекта с подготови-тельных упражнений на основные, которые выполняются в основной деятельности. Она увеличивает общий уровень функциональных возможностей организма посредством по-вышения работоспособности, разносторонне развивает физические качества, системати-чески обогащает фонд двигательных умений и навыков спортсмена.
Специальная физподготовка (СФП) - это процесс воспитания физических качеств, кото-рый обеспечивает преимущественное развитие тех двигательных способностей, которые нужны для конкретной спортивной дисциплины (вида трудовой деятельности) или вида спорта, при этом она ориентирована на предельную степень развития таких способно-стей. По мере повышения спортивного мастерства объем средств ОФП снижается, а объ-ем средств СФП - повышается.
Специальная физподготовка достаточно разнообразна по своей направленности, но все ее виды можно свести к двум главным группам:
 спортивная физподготовка;
 профессинально-прикладная физподготовка (ППФП).
Спортивная физподготовка (спортивная тренировка) - это целесообразное использование знаний, методов и средств, которые позволяют направленно влиять на развитие занима-ющегося и обеспечивать требуемую степень его готовности к спортивным достижениям. Главными средствами специальной физподготовки служат