Курсовая работа по Дефектология на тему ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время проблема нарушений письменной речи является серьезной проблемой в овладении учащимися младших классов школьными знаниями и умениями в полном объеме. В школу из дошкольного образовательного учреждения переходит большое количество детей, с нарушениями устной речи. Вместе с нарушениями устной речи существует несколько причин, которые влияют на процесс овладения чтением в норме: несформированность языковых операций; зрительные расстройства; нарушения когнитивных функций; трудности, связанные с индивидуально-личностными особенностями. Нарушения чтения имеют определенный механизм и у каждого ребенка эти механизмы могут существенно отличаться.
Современному этапу развития образования характерно повышенное внимание к проблемам неуспеваемости учеников в общеобразовательной школе. Проблемами нарушений чтения у детей занимались также и отечественные авторы, такие как: А. Н. Корнев, М. Е. Хватцев, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина и др.
Психолого-педагогическое изучение детей младших классов выявило характерные особенности их высшей нервной деятельности и познавательных процессов. Отмечается, что дети в семилетнем возрасте не достигают необходимого для начала обучения уровня развития восприятия, памяти, внимания. Замедленность процессов переработки сенсорной информации, снижение работоспособности. А также отмечается рост количества таких детей.
Существует множество исследований в различных областях и большое количество методических рекомендаций. К сожалению, многие из методик характеризуются неубедительными научно-методическим обоснованием опираясь лишь на опыт прошлого. Из-за недостатка исследования современных аспектов развития детей их эффективность ставится под сомнение.
Логопедическая работа должна обеспечивать эффективность в преодолении нарушений чтения и реализовать на практике принципы доступности, систематичности, индивидуализации в рамках общеобразовательной школы.
Цель курсовой работы – теоретическое обоснование и разработка содержания логопедической работы по преодолению нарушений чтения у учащихся младшего школьного возраста общеобразовательной школы.
Объект исследования – нарушения чтения у учащихся младшего школьного возраста общеобразовательной школы.
Предмет исследования – содержание логопедической работы по преодолению нарушений чтения у учащихся младшего школьного возраста общеобразовательной школы.
Исходя из нашей цели, составлен список следующих задач:
1. Проанализировать теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Разработать систему диагностических заданий для выявления нарушенных механизмов чтения на основе анализа методик выявления нарушения чтения у младшего школьного возраста различных авторов.
3. Провести обследование чтения и представить результаты диагностики на констатирующем этапе исследования.
4. На основе полученных результатов определить содержание и направление логопедической работы по преодолению нарушений чтения у учащихся младших классов общеобразовательной школы.
При написании курсовой работы были использованы следующие методы исследования:
Теоретические: анализ литературы по проблеме исследования.
Методологической основой при написании курсовой работы послужили:
работы Б. Г. Ананьева, в которых он отмечает, что в основе процесса чтения лежат сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем;
мнение Д. Б. Эднолькина о том, что чтение осуществляется на основе звуковой формы слова, с которым связано его значение;
высказывание Р. И. Лалаевой о том, что в процессе чтения взрослого человека, остается задача лишь чтения, а сам процесс происходит неосознанно, автоматически.
теория Р. Е. Левиной которая считает, что в основе нарушений чтения и устной речи лежит несформированность фонематической системы.
Методы исследования: теоретический анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, педагогическое исследование, тестирование, обобщение и систематизация данных исследования.
Практическая значимость работы состоит в предложении рекомендаций, направленных на улучшение навыков чтения учащихся и преодоление существующих нарушений.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

1.1. Состояние вопроса о формировании чтения у учащихся
общеобразовательной школы

Несмотря на то, что начальную школу называют школой навыка, недооценивающей общее и умственное развитие ребенка, можно утверждать, что навык чтения формируется только на уровне букваря. Далее навык чтения развивается спонтанно и его формирование не управляется.
По мнению Л. И. Аксеновой условием овладения читательской деятельностью является также знание способов чтения, способов смысловой обработки текста, владение определенными умениями и навыками, которые не должны развиваться спонтанно [1].
Хотелось бы обратить внимание на тот факт, что в последнее время появился ряд рекомендаций по увеличению скорости чтения вслух. Физиологи и психологи убедительно доказали, что увеличение скорости чтения вслух свыше 75-90 слов в минуту приводит к нарушению психофизиологических механизмов восприятия текста на слух, к расстыковке зрительных и моторных процессов, отставанию речи и мысли от восприятия. Информация не воспринимается и не усваивается полноценно. Главным в чтении является понимание информации, сближение понимания с восприятием. Высокая скорость чтения тормозит эти процессы.
Иная ситуация возникает при чтении про себя. Чтение про себя и вслух – это разные формы чтения. Они имеют различные цели, отличные друг от друга показатели и механизмы образования. Отсутствие внешних речедвижений дает возможность ускорить темп, поэтому чтение молча протекает быстрее, чем вслух. К концу обучения у младших школьников оно достигает 150-200 слов в минуту при внимательном чтении и стопроцентном понимании. Темп чтения в процессе ознакомительного и поискового чтения, бесспорно, повышается, так как при этом