Система поддержки детей инвалидов в городе Тверь

Введение
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что работа с детьми инвалидами относится к категории сложнейших вопросов в социальной работе.
Важность повседневного внимания к решению социальных проблем инвалидов возрастает в связи с увеличением удельного веса этой категории в структуре населения. Численность инвалидов ежегодно увеличивается в среднем на 10%. По оценкам экспертов ООН, инвалиды составляют в среднем 10% населения, и примерно. Социальная реабилитация детей инвалидов является одной из актуальнейших проблем современной социальной работы. История развития проблемы инвалидности свидетельствует о прохождении сложного пути от физического уничтожения, непризнания, изоляции неполноценных членов общества до необходимости интеграции лиц с ограниченными возможностями. Иными словами, инвалидность сегодня становится проблемой не только одного человека или группы людей, а всего общества в целом. Согласно Декларации о правах инвалидов инвалид –в современной научной литературе мы рассматриваем определение социокультурной реабилитации согласно последним нормативным документам, основная цель социокультурной реабилитации – создание равных возможностей детей инвалидов, включение их в социокультурную среду.
Степень изученности: многие авторы рассматривают социокультурную реабилитацию в нескольких направлениях: игротерапия, танцтерапия, арт-терапия, музыкотерапия, библиотерапия и др. Социокультурная реабилитация раскрыта в трудах Г.Ф. Нестерова, С.М. Безух, А.Н. Волкова и др.
Анализ научной литературы выявил, что многие авторы одним из средств интеграции инвалидов в социум выводят социокультурную реабилитацию.
Однако, теоретические основания социокультурной реабилитации в социальных учреждениях освещены не в полной мере. Противоречие заключается в несоответствии между необходимостью социокультурной реабилитации детей инвалидов и недостаточностью форм и методов этого вида деятельности в учреждениях социального обслуживания.
Проблема исследования – какого должно быть содержание социокультурной реабилитации детей инвалидов в учреждениях социального обслуживания.
Объект исследования – ГКУ ТО «ЦСПН» города Твери.
Предмет исследования – поддержка детей инвалидов ГКУ ТО «ЦСПН» города Твери.
Цель исследования – система поддержки детей инвалидов в городе Тверь.
Задачи исследования:
 рассмотреть детей-инвалидов как объект социальной работы;
 определить систему поддержки детей инвалидов;
 изучить социальные проблемы детей-инвалидов и способы их решения;
 рассмотреть систему организации органов социальной защиты инвалидов в городе Тверь;
 дать характеристику мероприятий ГКУ ТО «ЦСПН» для детей-инвалидов» ;
 определить диагностику проблем детей инвалидов в общественной организации инвалидов ГКУ ТО «ЦСПН» города Твери.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.









Глава 1. Теоретические аспекты системы поддержки детей инвалидов
1.1 Дети-инвалиды как объект социальной работы
Увеличение числа детей-инвалидов – одна из особо актуальных проблем настоящего времени. В России остроту проблеме добавляет то, что система оказания помощи данной категории детей до 1917 года не сложилась, а позднее, почти 70 лет работа с такими детьми проводилась в специальных учреждениях изолировано от общества.
Согласно «Декларации о правах инвалидов», инвалид - любой человек, не способный полностью или частично самостоятельно обеспечить потребности нормальной личной, а также социальной жизнедеятельности в силу врожденного или приобретенного недостатка или физических и умственных возможностей [5, с. 59].
Следует отметить, что в настоящее время используется более гуманная терминология. Термины «инвалид» и «ребенок-инвалид» постепенно заменяются терминами «дети-инвалиды» или «дети-инвалиды». Также избегают употребления следующих имен: слепой, заика, глухой, стараясь заменить их фразами: «человек с нарушениями слуха, зрения, развития речи». ВОЗ не рекомендует использовать термины умственная отсталость, идиотизм, глупость. Дефектологи при выявлении детей-инвалидов стараются использовать такие понятия, как «дети с нарушениями» или «дети с образовательными трудностями».
У детей-инвалидов определяется 4 степени нарушения здоровья:
1 степень определяется при легком, умеренном нарушении функций, которые являются показателем к установлению инвалидности у детей, но не приводят к необходимости определять инвалидность у лиц старше 18 лет;
2 степень устанавливается при наличии ярко выраженных нарушений в функционировании органов и систем, которые ограничивают социальную адаптацию ребенка;
3 степень соответствует второй группе инвалидности у взрослых;
4 степень определяется при ярко выраженных нарушениях в функционировании органов и систем, которые приводят к социальной дезадаптации ребенка [9, с. 1879].
Основные заболевания, приводящие к инвалидности. Выявлены основные группы заболеваний, соответствующие определенным группам инвалидности. Одна из этих групп - нервно-психические заболевания. К наиболее частым заболеваниям этой группы относятся детский церебральный паралич, опухоли нервной системы, эпилепсия, шизофрения, умственная отсталость, болезнь Дауна, аутизм. В этом случае следует различать умственную отсталость и умственную отсталость.
У детей-инвалидов с признаками умственной отсталости обычно нарушаются все компоненты умственной деятельности: память, мышление, внимание, речи, эмоциональной сферы, моторики. Но в результате специальных упражнений и занятий такие дети могут добиться хороших результатов. Проблемы таких детей требуют вмешательства специалистов в области педагогики и абилитации в контакте с семьей. Психическая инвалидность характеризуется многочисленными сдвигами, которые влияют на эмоциональные функции и поведенческие характеристики. Чаще всего эти заболевания возникают внезапно, в результате биохимических изменений, употребления наркотиков, переживания тяжелого, длительного стресса, психологических конфликтов [10, с. 4].
Психическое заболевание требует вмешательства медицинских и психиатрических специалистов. Существует сложное сочетание умственной отсталости и умственной отсталости. Это создает трудности при диагностике заболеваний.
Работа с такими детьми требует высококвалифицированных специалистов. Другая группа - это болезни внутренних органов, которые занимают ведущее место в структуре инвалидности ребенка. Это связано с частым переходом заболеваний в хроническую форму, сопровождающимися функциональными нарушениями.
Это связано с поздним выявлением нарушений и низким уровнем реабилитационных процедур. Из-за этого вида заболеваний дети не могут вести активный образ жизни, снижается уровень общения со сверстниками. Существует несоответствие потребности ребенка в нормальной жизни и неспособности ее полностью реализовать. Социальная депривация усугубляется длительным пребыванием ребенка в специальных учреждениях, где социальный опыт весьма ограничен, а общение происходит только между детьми-инвалидами. Результатом этого является задержка в развитии социальных, коммуникативных навыков, формирование не совсем адекватного представления об окружающем мире