Система языкового образования в России

Введение

Актуальность темы работы. Последние десятилетия характеризуются ускорением обновляемости технологий и знаний, трансформацией способов коммуникации, превращением общества посредством Интернета в «общество всеобщей коммуникации» появлением новых когнитивных инструментов (социальные сети, исследовательские сети, виртуальные лаборатории, дистанционные курсы обучения, сообщества практики и др.), что вызывает потребность в качественном изменении модели образования в высшей школе, которая должна модернизироваться с учетом долгосрочной перспективы. Перечисленные тенденции определяют основные направления в развитии новой парадигмы иноязычного образования в условиях инновационной образовательной среды.
Специфика целевых и содержательных аспектов иноязычного образования высшей профессиональной школы в контексте социокультурных и педагогических инноваций обусловливается тем, что в качестве центрального элемента новой образовательной модели выступает обучающийся как субъект образовательного процесса и как субъект межкультурной коммуникации.
Ориентация российской образовательной системы высшей профессиональной школы на компетентностный подход в содержании образования находит выражение в области обучения иностранным языкам посредством формирования иноязычной межкультурной компетенции студентов как показателя сформированности способности человека эффективно участвовать в профессионально ориентированном иноязычном общении на межкультурном уровне.
В связи с утверждением личностно ориентированного подхода и смены репродуктивной парадигмы на креативную, преподавание иностранного языка должно быть направлено на развитие активной критически мыслящей личности, умеющей самостоятельно работать с большими объемами информации не только на русском языке, но и на английском как языке международного общения в различных сферах коммуникации и областях знания.
Принципиальное отличие новой системы иноязычного образования в высшей профессиональной школе от традиционной заключается в примате деятельности, компетентностном подходе, ее мощной технологической основе и личностно, коммуникативно и межкультурно-ориентированной направленности.
Цель исследования – характеристика современного состояния языкового образования в России.
1. Анализ политики в области языкового образования (языковое образование и языковая культура, цели и принципы языкового образования в современной России, содержание и проблемы современного языкового образования в России).
2. Анализ программ разных уровней образования (на уровне общего образования, в высшей школе, в других типах учебных заведений).



 
Глава 1. Политика в области языкового образования

1.1.Языковое образование и языковая культура


Ситуация в отечественном образовании большинством исследователей рассматривается в первую очередь в контексте трансформационных процессов, протекающих в мире. Феномены глобализации, информатизации, становления общества знаний стремительно меняют мир, условия бытия человека и общества. Понимание последствий этих изменений помогает охарактеризовать нынешнее положение отечественной системы высшего профессионального образования в целом, а также выявить специфику и пути дальнейшего развития иноязычного образования.
Современная цивилизация вступает на принципиально новую ступень развития. В научной и публицистической литературе можно встретить разные названия современного общества: информационное, знаниевое, постиндустриальное и другие, но как бы это общество не именовали, его главной отличительной особенностью являются генерация и циркуляция нескончаемого потока и бесконечного количества информации, которая требует совершенно нового обращения с собой.
Глобальность отражает наличие интеграционных процессов, интенсивных взаимодействий между странами в разных сферах общественной жизни, что приводит к тому, что образование также приобретает это качество и из категории национальных приоритетов переходит в категорию общемирового порядка. Меняющиеся социокультурные условия, развивающаяся мобильность и открытость общества, необходимость конвертируемости российских дипломов на Западе заставляют учитывать мировые и общеевропейские тенденции в реформировании российской образовательной системы .
Интеграция в мировое сообщество объективно предполагает также осознание новой роли иностранного языка в успешности профессиональной деятельности, что влечет за собой изменение содержания, методов и форм, то есть всей структуры организации учебного процесса по обучению иностранному языку в высшей профессиональной школе и существенное обогащение представлений о самом феномене «обучение иностранному языку» в новой социокультурной и образовательной среде глобального