Профилактика психологической зависимости от ролевых интернет-игр у подростков

Введение

Формирование и развитие информационной культуры личности рассматривается нами как профессионально-педагогическая проблема в связи с ведущей ролью образовательно-воспитательных учреждений и, следовательно, профессиональных педагогов, в практической реализации данной задачи. Как бы мы не представляли пути решения той или иной задачи воспитания, все эти представления в каждый момент воспитательного процесса должны быть сосредоточены в профессионале-организаторе и координаторе воспитательной системы и, следовательно, любая парадигма, концепция, подход должны быть обязательно завершены проработанными моделями и принципами построения воспитательной системы с точки зрения действий преподавателя, в нашем случае - принципами эффективной информационной организации воспитательной системы, поскольку мы рассматриваем информационный компонент в воспитании не только как целевой, но и как инструментальный.
Будущее современного человека – это мир информационного общества и обществ знаний. Его важнейшие характеристики:
1)информация и знания становятся главной преобразующей силой общества;
2)цикл обновления технологий (производственных, социальных, образовательных, медицинских и многих других) опережает темпы смены поколений;
3)непрерывное образование и при необходимости способность к переквалификации являются условием успеха личности;
4)жизнь человека зависит от умений своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и эффективно использовать новую информацию.
Современные информационно-коммуникационные технологии открывают для человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют каждому человеку реализовать свой потенциал и улучшить качество жизни. В тоже время информационное общество несёт многочисленные риски и опасности. Стремительно растущие гигантские потоки информации порождают риск того, что нужная информация может быть не найдена, потеряна, растворена, не сохранена – в том числе из-за недолговечности используемых носителей информации. В условиях колоссальных объемов информации всё труднее становится ориентация, получение и переработка нужной информации. Резкая разница в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры приводит к тому, что целые регионы, континенты, страны и сообщества оказываются вытесненными на обочину прогресса вследствие возникновения и усиления нового вида неравенства – информационного (или цифрового) неравенства.
Мощь информационной техники и технологий, пронизывающих все сферы жизни современного информационного общества, порождает опасность манипулирования сознанием и поведением человека, угрожает дегуманизацией. Вот почему во всём мире всё сильнее осознаётся необходимость решения глобальной проблемы – своевременно подготовить людей к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в высокоавтоматизированной информационной среде, научить их самостоятельно действовать в этой среде, эффективно использовать ее возможности, уметь защищаться от негативных воздействий.
Формирование информационной культуры получило развитие, прежде всего, как практическая деятельность библиотек и образовательных учреждений, осуществляемая в большей мере стихийно, методом проб и ошибок. Результаты этого закреплялись в общественном сознании и практической деятельности людей через частные правила, методы и средства, в соответствии с уровнем развития сферы информационной деятельности
В педагогической литературе последнего времени проблема формирования информационной культуры личности затрагивалась в отдельных аспектах исследователями С. Б. Цымбаленко, А. В. Шариковым, А. В. Щегловой (подростки в информационном мире), А. А. Журиным (информационная безопасность как педагогическая проблема), Е. А. Якушиной (подростки в Интернете) [Педагогика, 2001 г., №4, С.48-63].
Актуальность формирования информационной культуры. Педагогические аспекты информационной культуры. Одноклассники, Вконтакте и различные социальные сети, и онлайн игры.
В этом смысле выбранная мною тема, - «Влияние масс – медиа на формирование регуляции у младших школьников» является вполне уместной, а вернее сказать актуальной.
Избранная тема позволит одновременно обратиться к наследию психологии, и рассмотреть каким образом преломляются в нем человеческие и психологические представления о воле, о воспитании, как можно сделать себя, постоянно работая над собой. У Тургенева есть удачное выражение, которое характеризует данную ситуацию: "существо, решающееся с такой отвагой признаться в своем ничтожестве, тем самым возвышается до того фантастического существа, игрушкой которого оно себя считает. И это божество есть тоже творение его руки".
Цель работы – изучить как можно тщательнее, прежде всего влияние масс медиа и информационную зависимость, что под ней понимают разные авторы.
Объектом длительного исследования являются изучение педагогических аспектов формирования информационной культуры и прививание интереса через различные теории у разных авторов.
Такой подход позволит нам сформулировать цель исследования как: дать анализ становления проблемам компьютерной зависимости и влияния масс медиа на формирование эмоциональной регуляции у младших школьников и изучить ее профилактику.
В ходе исследования будут решены следующие задачи:
1.Проанализировать основные психологические вопросы в этом моменте
2.Определить такое понятие, как воспитание, компьютерная зависимость, профилактика компьютерной зависимости
3.Определить основные категории представлений человека о себе как борца и творца своего характера и духа.
4.Рассмотреть становление и развитие трудиционно – гуманитарного воспитания в России
Анализ этого поля литературы показал, что тема глубоко исследовалась как отечественными, так и зарубежными авторами. В то же время, необходимо признать, что круг точек зрения, порой противоречащих друг другу, слишком широк и единого мнения по данному вопросу не выработано. С одной стороны это затрудняет дальнейший анализ источников в контексте избранной темы, с другой – делает его еще более актуальным.
С этой целью были использованы следующие приемы и методы изучения материала: литературный, формальный, психологический, сравнительный, социокультурный, источниковедческий, классификации, типологии и систематизации. Аналитический метод был использован при анализе литературы и общих тенденций.
Практическая значимость исследования определяется возможностью его использования в учебных курсах. Курсовая работа может служить основанием для дальнейших теоретических исследований по вопросам экзистенциального выбора и основных в психологии о становлении волевого начала в человеке, так и в целом понятийных категорий психологического характера.

Глава 1. Теория: обоснование и исследование проблем компьютерной зависимости у подростков от 11 до 12 лет.
1.1. Физиологическое и психологическое воздействие средств массовой информации на процесс развития ребенка
Повсеместная компьютеризация современного общества привела к тому, что сегодня, по всей вероятности, не осталось ни одной сферы общественной жизни и деятельности человека, которая прямо или косвенно не функционировала бы без участия Интернета. Более того, Интернет изменил такие традиционные виды деятельности, как игра, учёба, труд, трансформировал различные области жизни – межличностное общение, политику, производство, искусство и др. Это, на наш взгляд, не всегда является негативным явлением, поскольку при разумном использовании Интернета расширяются возможности человека, возрастает его информационная компетентность. Однако часто лёгкость получения разнообразной информации в сочетании с виртуальным отдыхом и психотерапевтической разрядкой от просмотра интернет страниц приводит к неодолимой тяге – желании снова и снова выходить в Интернет. Именно на
этой основе формируется интернет зависимость, под которой современные исследователи Л.Н. Юрьева и Т.Ю. Больбот понимают навязчивое или компульсивное желание войти в Интернет, находясь offfline, и невозможность выйти из Интернета, находясь onnline. Синонимы подобной
зависимости от Интернета – «интернеттаддикция», «виртуальнаяаддиккция», «кибераддикция», «нетаголизм».
Крупнейший исследователь интернет зависимости К. Янг считает, что это широкий термин, обозначающий большое количество проблем поведения и контроля над влечениями. Она выделяет пять основных типов интернет зависимости:
1) компьютерная зависимость (computeraddicction) – пристрастие к работе с компьютером, к компьютерным играм («стрелялки» – Doom, Quake, Unreal и др., стратегии типа StarCraft, квесты);
2) компульсивная навигация в Сети (netcоmpulsions) – бесконечные путешествия по Сети, поиск информации по базам данных и поисковым сайтам;
3)перегруженность информацией (informationoverload) – патологическая привязанность к онлайновым азартным играм, постоянные
покупки или участия в аукционах;
4) киберкоммуникативная зависимость (cyberrrelationaddiction) – зависимость от общения в чатах, групповых играх, форумах, избыточность
знакомых и друзей в Сети; 5) киберсексуальная зависимость (cybersexxualaddiction) – непреодолимое влечение к посещению порносайтов и занятию киберсексом, обсуждение сексуальной тематики в чатах и закрытых группах.
Наиболее распространёнными психическими и физическими признаками компьютерной зависимости являются потеря контроля над временем, утрата интереса к социальной жизни и своему внешнему виду, оправдание собственного поведения и пристрастия, ухудшение зрения, искривление позвоночника, формирование неправильной осанки тела, нарушение питания, хронические запоры. Особенно заметно выражено негативное влияние компьютерной зависимости на социально личностные
качества человека: открытость, дружелюбие, желание общения. Выраженная интернет аддикция приводит к деградации и разрушению социальных связей личности, происходит так называемая социальная дезадаптация человека.
В настоящее время остро стоит проблема формирования интернет аддикции не только у молодёжи и лиц зрелого возраста, но и у школьников. Безусловно, это вызывает беспокойство у родителей, педагогов и психологов.