Приключенческая литература в школе, методы преподавания

Введение

В педагогическом процессе учителю принадлежит решающая роль. Деятельность учителя и учащихся имеет свою специфику, свои цели. Цель учителя - обучая, воспитывать ученика, сообщая ему знания, развивать его ум, культуру чувств, формировать нравственные понятия, духовно богатую, активную личность, Цель учащихся - выполнение заданий учителя.
Слово учителя на уроке литературы может иметь разную цель и разное содержание. Оно может предшествовать чтению произведения, чтобы эмоционально подготовить учащихся к его восприятию. Учитель может рассказывать учащимся о жизни и творчестве писателя, сообщать историко-литературные или теоретико-литературные знания - в этом случае слово будет иметь другую цель, другое содержание: учитель может анализировать произведение, попутно раскрывая школьникам сущность, цели, приемы анализа и пр.
Объект исследовании – методика преподавания литературы в школе
Предметом исследования являются эффективные приемы изучения приключенческой литературы на уроках литературы в школе.
Цель работы: исследовать и систематизировать принципы изучения приключенческой литературы, выявить наиболее продуктивные для современного урока формы и методы.
Задачи исследования:
- проанализировать методическую литературу по теме исследования;
- разработать конспекты уроков изучения приключенческой литературы.
Теоретико-методологической базой исследования стали труды Б.Г. Ананьева, Г.М. Анохиной, В.Г. Белинского, Г.О. Винокура, В.В. Голубкова, В.Н. Дробот, Н.А. Котляревского, С.А. Леонова, В.Г. Маранцман, З.Я. Рез, Ш.О. Сент-Бёва, В.А. Сластенина, И. Тэна, Ф. Шлейермахера и других.
Для реализации поставленной цели использованы следующие методы: системный анализ литературоведческих, педагогических, дидактических источников; изучение, анализ и обобщение опыта; анализ школьной документации, критическое изучение методического наследия; в области литературоведения – биографический и культурно-исторический методы, а также наблюдение.


























1. Особенности приключенческой литературы в школьном курсе литературы
1.1 Характеристика приключенческой литературы

Приключенческая литература-типичный и весьма узнаваемый литературный жанр; «на протяжении всей сюжетной линии автор ставит героя в рискованные проблемные позиции, из которых он выбирается перед читателем; следует эпохе, обычаям, литературным взглядам автора; показывает прекрасную сторону изобретательности и находчивости, риска и приключений, напряженного ожидания…»
Генетически приключенческая литература восходит ко многим явлениям литературы, в частности, к фольклорному жанру сказки, к авантюрной истории, потому что у нее также есть динамичный, непредсказуемый сюжет, полный загадок и парадоксов. Произведения приключенческой литературы всегда входят в число самых любимых детьми, независимо от того, создавались ли они специально для ребенка или постепенно входили в круг детского и юношеского чтения, поскольку отвечали психологическим особенностям этих возрастных категорий, нравственным, эстетическим и познавательным потребностям подрастающего поколения [9].
Приключенческие жанры в чистом виде сформировались в литературе относительно поздно. Однако их особенности уже давно стали обязательной составляющей в произведениях, где, например, основным, жанрообразующим принципом является историческая составляющая. Так, Жития святых наверняка рассказывают о почти невероятных поворотах судьбы героя, о ситуациях выбора персонажа между жизнью и смертью, о мужественном преодолении его человеческих слабостей, о победе над ними в самых «безнадежных» для него столкновениях [10].