Психологические особенности организации групповой работы на уроках математики в средней школе

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования заключается в том, что для многих учеников математика является достаточно сложным для понимания предметом, а групповая форма обучения позволяет обучающимся взаимодействовать не только с учителем, но и внутри группы, что позволяет разобраться в теме урока совместно с другими школьниками. Также групповая работа на уроке развивает социальные навыки учеников, большинство школьников проявляют интерес к данному виду деятельности. Повышается эффективность урока и прогресс в усвоении материала, учащиеся помогают друг другу понять тему урока, достигают вместе поставленную учителем цель. Групповая форма обучения – это совместная деятельность педагога и учеников.

Исходное состояние проблемы. Как считают Баймуканова М.Т. и Жакенова-Бике А.Ж., уже много лет в педагогической практике активно используются идеи сотрудничества. Коллективные формы работы, групповые и парные формы организации познавательной деятельности ребенка в учебном процессе (Дьяченко В.К., Щеткин М.П. и др.), практические методы, подходы и способы групповой работы на примере уровневых программ (Ильясова Д.М.) и др. [1, с. 79]. Но не так давно, в 10-х годах прошлого столетия Н.К. Крупская писала, что в современной школе все направлено на то, чтобы разобщить учеников, а не сплотить их вместе. Все ведет к тому, чтобы отделить ученика от одноклассников: ему запрещается что-либо спрашивать у своего соседа по парте; никакой групповой работы, которая требовала бы объединения, совместных усилий, ученикам не дают. Часто и в наше время ученики на уроке сидят рядом, но никаким образом не взаимодействуют друг с другом.

Объект исследования – групповая работа на уроках математики в средней школе.

Предмет исследования – психологические особенности организации групповой формы учебной деятельности учеников на уроках математики в средней школе.

Цель исследования – изучение психологических особенностей организации групповой работы на уроках математике в средней школе.

Гипотеза – групповая работа на уроках математики в средней школе способствует пониманию и усвоению материала обучающимися.

Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психологические особенности организации групповой работы.
2. Изучить особенности организации групповой деятельности.
3. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме исследования.
4. Проанализировать результаты исследования.

Методы исследования:
• Анализ и синтез изученной литературы и интернет-источников, связанных с темой исследования;
• Эмпирические методы (обобщение, классификация, сравнение, обработка экспериментальных данных).

База и выборка эмпирического исследования.
Курсовая работа состоит из:
- Титульного листа;
- Оглавления;
- Введения;
- Двух глав, включающих два вопроса и выводы по ним;
- Заключения;
- Списка литературы, использованной для курсовой;
- Приложений.
Структура и объем работы.
Работа изложена на 28 страницах, состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложений.


ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ ФОРМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1.Понятие и признаки групповой формы организации учебной деятельности на уроках математики
Если главным двигателем развития ребенка является «социальная ситуация развития», т.е. свойственная данному умственному возрасту система взаимоотношений с другими школьниками и взрослыми, то следует сам процесс обучения превратить в групповую (по форме, а не только по существу)