Курсовая работа по Социальная педагогика на тему Социально-педагогическая профилактика зависимости подростков от гаджетов

Введение

Актуальность проблемы исследования. Проблема подростковой зависимости от гаджетов является одной из актуальных социальных и психолого-педагогических проблем в современной России. В настоящее время многочисленные гаджеты, которые изобретены для экономии времени и облегчения коммуникации между людьми, нередко имеют абсолютно противоположный эффект. Специалистами было установлено, что у подростков, которые страдают зависимостью от гаджетов, при расставании со своим гаджетом, испытывают состояние «гаджет ломки», раздражительность, депрессию, постоянное чувство беспокойства. Гаджет-зависимость, кроме психологических проблем способствует еще и возникновению ряда нежелательных физиологических последствий, например, падение зрения, сухость в глазах, боль в шее и спине, гиподинамия, расстройства сна и др.
Анализ эмпирических фактов показывает, что основными причинами возникновения зависимости от гаджетов у подростков являются недопонимание в семье, проблемы общения со сверстниками, неумение организовать свой досуг.
Статистические данные свидетельствуют о том, что в настоящее время в России порядка 30 % подростков не мыслят себя без гаджетов. А 40 % подростков мечтают получить в подарок новые гаджеты [25].
Эти данные показывают, что для современной России решение проблемы зависимости подростков от гаджетов является актуальным и важным.
Степень изученности проблемы в разных научных сферах. Историко-педагогический анализ научной литературы в области философии и социологии показывает, что проблема зависимости подростков от технических устройств интересует не только ученых-исследователей (например, С.О. Бевза, Р.А. Горягина), но и общественность, представителей культуры, а также, в первую очередь, педагогов, социальных педагогов, психологов и многих родителей.
В социальных и психолого-педагогических исследованиях рассматриваются вопросы возникновения и факторов формирования зависимости от гаджетов (работы Т.А. Ахрямкиной, И.Л. Матасовой, А.Н. Бариновой и др.); психологических особенностей зависимых людей (А.А. Аветисова, А.Е. Войскуновский А.А. Ефремова М.С. Иванов, А.Х. Курашинова и др.); проблемы негативного влияния гаджетов на когнитивную сферу (Л.А. Боброва, Ш.Л. Ван, А.Е. Войскунский, О.В. Митина, О.М. Корчажкина, В.И. Новосельцев, А.Г. Пашков и др.); вопросы профилактики зависимости от гаджетов (Т.Ю. Больбот, Т.А. Безенкова, А.В. Мананникова, К.Е. Безенков, В.Н. Друзин, А.М. Обжорин, Л.Н. Юрьева и др.).
Анализ российского и международного опыта социально-педагогической работы с подростками в решении проблемы зависимости от гаджетов показывает, что, в качестве основных технологий социально-педагогической деятельности используются информационные, игровые и корректирующие поведенческие. В тоже время, следует констатировать, что, несмотря на достаточное количество теоретических исследований в данной сфере, необходимо продолжать целенаправленное изучение вопросов социально-педагогической профилактики зависимости подростков от гаджетов, разрабатывать проекты, ориентированные на подростков.
Тем более, что как показывает изучение опыта практической деятельности, социальные педагоги, классные руководители, учителя предметники и специалисты социальной работы испытывают заметные затруднения в организации профилактических мероприятий при оказании помощи подросткам при гаджет-зависимости в условиях общеобразовательных учебных заведений.
Поэтому, требуется систематизация и анализ имеющегося опыта и на основе этого формирование новых подходов к социально-педагогической профилактики зависимости подростков от гаджетов.
Таким образом, проблема исследования состоит в необходимости теоретической разработки и практической апробации форм, методов, программ и проектов социально-педагогической профилактики зависимости подростков от гаджетов.
Принимая во внимание актуальность проблемы зависимости подростков от гаджетов, мы в качестве темы курсовой работы определили: «Социально-педагогическая профилактика зависимости подростков от гаджетов».
Объект исследования: зависимость подростков от гаджетов.
Предмет исследования: социально-педагогической профилактика зависимости подростков от гаджетов.
Цель исследования: выявить теоретические основы и разработать проект по социально-педагогической профилактики зависимости подростков от гаджетов.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть зависимость как гаджетов как социальную и психолого-педагогическую проблему;
2.Изучить возможности социально-педагогической профилактики зависимости подростков от гаджетов;
3.Провести диагностику зависимости подростков от гаджетов;
4.Разработать проект социально-педагогической профилактики зависимости подростков от гаджетов.
Гипотеза исследования. Большинство подростков являются «условно зависимыми» от гаджетов, что требует социально-педагогической профилактики зависимости подростков от гаджетов. Данная работа будет успешной, если она будет осуществляться с привлечением родителей, с использованием игровых, тренинговых, творческих и поисковых методов на основе программной технологии.
Этапы исследования: исследование проводилось на 3 этапах:
Этап 1 - теоретический: изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования; обоснование актуальности проблемы, определение и разработка научного аппарата исследования.
Этап 2 - опытно-экспериментальный: разработка системы диагностических методов, выявляющих проблемы подростков; апробация диагностических методов на практике; анализ и систематизация полученных данных, разработка и апробация социально-педагогического проекта «Я свободен»; оформление материалов практической части исследовательской работы.
Этап 3 – заключительный: итоговая обработка и систематизация результатов опытной работы, формулировка выводов, оформление текста курсовой работы, подготовка доклада.
При написании данной работы применялись следующие методы: 1) общенаучные методы: метод анализа и синтеза, сравнение и сопоставление, метод абстрагирования; 2) частнонаучные методы: психологическое тестирование, наблюдение, опрос.
Целевая группа и база исследования: учащиеся средних классов ГБОУ Школа № 2070.
Выборку составили. 40 подростков в возрасте 13 – 14 лет.
Теоретическая значимость данной работы заключается в обобщении понятия «гаджет-зависимость» и систематизации имеющихся теоритических представлений о зависимости подростков от гаджетов.
Практическая значимость исследования состоит в разработке проекта по профилактике зависимости подростков от гаджетов, который может быть полезен педагогам и социальным педагогам при организации профилактической работы в школе с гаджет-зависимостью подростков.
Объем и структура исследовательской работы. Курсовая работа, общим объемом 37 страниц, состоит из: введения (4 с.), двух глав (15 с., 9 с.), заключения (1 с.) и библиографического списка, включающего 30 источников научной, методической литературы. В работе представлено 1 приложение, 1 таблица, 1 рисунок-диаграмма.

Глава 1.Теоретические основы социально-педагогической профилактики зависимости подростков от гаджетов

1.1.Зависимость от гаджетов как социальная и психолого-педагогическая проблема

В последние десятилетия в обществе прослеживается возникновение ряда новых видов зависимости индивидов. В числе них все чаще стали отмечаться зависимости, которые обусловлены активным развитием информационных и цифровых технологий. Укажем что само понятие «зависимость» ориентирует нас на тесную связь человека с чем-либо, при этом человек буквально не мыслит своей жизни без этого. Или же жизни видится в самом негативном виде [1].
В целом понятие «гаджет-зависимость» можно трактовать как не соответствующее имеющим санитарным рекомендациям и нормам пребывание индивида за гаджетом [7].
Гаджет-зависимость можно трактовать как пристрастие индивида к занятиям, напрямую связанным с работой на гаджете, в конечном итоге способствуют весьма резкому сокращению всех иных видов жизнедеятельности, заметному ограничению других увлечений и всех видов общения индивида. Нередко гаджет-зависимость возникает еще в детском возрасте, причем ее возникновение не зависит от пола человека и его состояния здоровья. По мнению А.Е. Вoйскуновского [11], с течением времени по мере взросления неконтролируемое времяпрепровождение с гаджетом подростка перерастем в весьма навязчивую и негативную привычку, которую по своим проявлениям и силе в некотором роде сходна с наркотической зависимостью человека.
По мнению М.С. Иванова [17] гаджет-зависимость можно определить как пристрастие индивида к занятиям, напрямую связанными с активным использованием гаджета, в конечном итоге приводящими к весьма резкому и порой логически не обоснованному снижению всех иных видов деятельности человека. Человек зависимый переходит в мир иллюзий, у него появляется психологическая зависимость непосредственно от виртуальной реальности. Часто индивидом виртуальный мир воспринимается в качестве более реального, нежели того, который в реальности окружает его. При гаджет-зависимости подростки могут даже периодически испытывать личные чувства к электронным устройствам (например, гнев, обиду, печаль и т.д.). От гаджета они оторваться могут исключительно с целью удовлетворения физиологических потребностей. Кроме этого, длительное отсутствие гаджета у зависимого индивида вызывает так называемую «ломку», которая похожа на «ломку» зависимого от наркотиков. В качестве ее симптомов можно назвать рассеянное внимание, беспокойство, раздражительность, повышенную возбудимость, чувство своей неполноценности, суету.
Проведенные А.В. Худяковым, А.В. Урсу, А.М. Старченковой клинические наблюдения позволили выявить различные симптомы, соотнесенные с объемом времени пребывания индивида за играми на основе гаджетов. Данные симптомы затем объединены были в следующие:
1. Синдром зависимости. Наряду с утратой человеком количественного контроля, который находит свое проявление в заметном увеличении объема времени его пребывания в сети и за игрой, а также факта невозможности ограничения его поисковой и игровой деятельность, данный синдром еще в себя включает навязчивое стремления к гаджету, подъем настроения и ощущение предвкушения, испытываемых при решении выйти в сеть или играть, возникновения тревожности и раздражительность в случае ограничения доступа к гаджету.
2. Синдром низменного сознания – это некое измененное у индивида состояние сознания, несколько схожее с гипнотическим, обладающее следующими основными признаками: а) умение своего рода «включаться» в сеть или в игру с помощью особой концентрации и своеобразной фиксации