Развитие творческих способностей у учащихся

Актуальность темы. Ускоренный темп развития нашего общества требует творческих личностей, которые имеют профессиональную компетенцию, мобильность, открыты всему новому и умеют находить нестандартный подход к решению любых ситуаций. Для того чтобы общество двигалось вперед необходимы люди, которые обладают творческими способностями, нестандартным мышлением. Обладая развитыми творческими способностями личность может себя эффективно реализовать в любой сфере деятельности. Развивать творческие способности необходимо начинать с детства, так как дети всегда открыты чему-то новому, они любознательны, склонны к импровизации и обладают желанием создавать, что-то свое. Формирование творческой личности является важной педагогической задачей. Творчество включает в себя наличие способностей, знаний, и умений, которые способствуют созданию продукта отличающегося своей новизной, оригинальностью и уникальностью.
Актуальность развития творческих способностей человека была отмечена в Федеральном законе от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Где указано, что образование – это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, который способствует интеллектуальному, духовно-нравственному, творческому, физическому и профессиональному развитию. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образование прописано, что образовательная программа должна быть направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное развитие обучающихся, что поможет создать основу для развития творческих способностей, саморазвитию и самосовершенствованию школьников. Также согласно Федеральному закону «Об образовании Российской федерации» ст. 48 п.4 указано, что педагог обязан развивать у обучающихся творческие способности. Вопрос о развитии творческих способностей у школьников, так до конца не изучен. До сих пор не существует единого мнения о том, как определить наличие творческих способностей, либо это данность, либо результат огромных усилий личности. Исследователи склоняются к мнению, что успешность творческой деятельности заключается в наличии имеющихся творческих способностей у человека.
Л.С. Выготский считает, что творчество – это не только удел избранных или гениев, которые создали великое художественное произведение или смогли сделать научное открытие. Он утверждает, что творчество проявляется везде, где человек проявил фантазию, смог изменять, комбинировать и создавать что-то новое, внезависимости от объема.
Творческий процесс может проявляться уже в раннем детстве, например в играх детей, которые сопровождаются творческой переработкой полученных впечатлений, которые после комбинации и построения новой действительности соответствуют запросам и увлечениям данного ребенка. Основа творчества заключается в умении сочетать старое и новое для воспроизведения чего-то особенного.
А.Н. Лук считает, что задатки творческих способностей есть у каждого человека, они присущи любому ребенку. Необходимо раскрыть их и развивать. Если ребенок в начале своей учебной деятельности будет подготовлен к тому, что он должен придумать, создать и найти оригинальное решение представленной перед ним задачи, то процесс формирования личности школьника будет отличаться от нынешних стандартов обучения, где необходимо повторять всё сказанное учителем.
С.Л. Рубинштейн в своих трудах отмечал, что изучая необходимые знаниями, навыками и умениями, помогают сформировать творческие способности школьника. Он утверждал, что творческие способности человека проявляются в результате освоения изученных материалов и развития своей творческой культуры.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей школьников.
Предмет исследования: педагогические способы и методы по развитию творческих способностей школьников.
Цель исследования: выявить уровень развития творческих способностей школьников.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие «творческие способности» и особенности их развития у школьников.
2. Организовать экспериментальную работу изучению уровня развития творческих способностей у школьников.
3. Выявить уровень развития творческих способностей у школьников.
4. Провести анализ результатов эксперимента
5. Разработать программу по развитию творческих способностей у школьников.
Практическая ценность результатов исследования: результаты исследования можно использовать для разработки учебных конспектов, методических рекомендаций и для подбора педагогических методов для проведения мероприятий для школьников, это позволит корректно организовать учебный процесс развития творческих способностей школьников.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (30 источников).




 
Глава 1
Теоретические основы развития творческих способностей школьников
1.1.Понятие «творческие способности»
Исследования, посвященные изучения детского творчества отмечают, что у школьников проявляются черты, характерные творцу. А именно, инициативность и активность в применении уже знакомых приемов в работе, а также проявление оригинальности в решении поставленной задачи.
Л.С. Выготский считает, что основной принцип детского творчества заключается в процессе данной деятельности, а не в его результате. Творческая деятельность очень специфична, особенно в младшем школьном возрасте, так как определенные творческие компоненты только начинают развиваться [10, с.42].
А.В. Петровский утверждал, что творчество – это механизм, который способствует накоплению опыта и личностного роста ребенка.
Большой вклад в изучение концепции творчества внес Я.А. Пономарев. Изучая умственное развитие детей, он выделил определенную схему, которая состоит из трех составляющих:
 Мышление;
 Бессознательность (творческий талант);
 Сознание.
Развитие творческих способностей зависит от знаний педагога, так как сначала идет подражание педагогу, а после уже проявление инициативы и самостоятельности ученика. Полученные навыки и умения помогут ребенку сделать эксклюзивную работу.
Для того чтобы дать полное определение термину «творческие способности» необходимо понять, что же такое способности.
С.Л. Рубинштейн считает, способности – это ряд качеств, без которых невозможно заниматься, какой-либо деятельностью.
К.К. Платонов утверждает, что способности – это качество личности, которое определяет успешность овладения определенной деятельностью [30, с.19].
По мнению Д.Б. Богоявленского, способности не объединяют в себе умения, знания и навыки, но способствуют ускоренному приобретению, действенному использованию и закреплению новых знаний и умений в практической деятельности.
В.Н. Дружинин определяет способности как индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность в выполнении им деятельности и ее освоении. Способности включают в себя свойства, которые отличают людей друг от друга, а также помогают в усвоении знаний и формировании умений, навыков. Полученные знания и умения приводят к развитию способностей [10, с.61].
Большой вклад в изучение способностей внес Б.М. Теплов. Его идею включают:
- индивидуальные особенности, которые отличают людей друг от друга;
- способностями считаются только те особенностями, которые способствуют успешному выполнению определенной деятельности;
- способности не являются знаниями или умениями человека;
- способности находятся в постоянном процессе развития.
Л.А. Большаков утверждает, что творческие способности - это увлеченность, интеллектуальная активность и познавательная самодеятельность человека [5, с.83].
О.И. Мотков считает, что творческие способности – это умение познавать и удивляться, способность найти решение при нестандартной ситуации.
Б.М. Теплов понимает под творческими способностями индивидуальные особенности человека, которые отличают его от других, и сопровождается быстротой и легкостью приобретения знаний.