Курсовая работа по Психология и педагогика на тему Проектная деятельность семьи и ДОУ

родители ребенка совместно с педагогом выбирают стратегии работы, ставят цели, предполагают достижение неких результатов. Такая совместная деятельность укрепляет в сознании родителей понимание о важности и необходимости проектной деятельности, о своей возможности влиять на реализацию проектов, о тех положительных результатах и прогрессе, который принесет проект родителям и ребенку.
Совместное планирование проекта укрепит мотивацию родителей к участию в проекте и сделает их действия более осмысленными, когда сами они сформулировали цель работы. Одновременно в планирование долгосрочных проектов можно включить и информационную работу с родителями: сперва подать им необходимые знания педагогической сферы, затем предложить на основе этих знаний включить в проектирование и активную работу. [11, 50]
Таким образом будет удовлетворена и информационная потребность родителей, и их желание воздействовать на образовательный процесс.

 
1.3 Структурные составляющие проектирования
Проект, особенно долгосрочный, требует от членов инициативной группы четкого планирования его реализации. Очевидно, что в зависимости от возраста детей, от преследуемых целей, проекты будут существенно разниться, но существуют некоторые общие положения, соблюдение которых определяет успешность проектной работы.
Проект – это комплексная задача, решение которой осуществляется с учетом социокультурного контекста рассматриваемой проблемы и в которой взаимодействуют и взаимодополняют друг друга социокультурные, психолого-педагогические, технико-технологические и организационно-управленческие аспекты.
Педагогический проект – проект, на основании которого разрабатываются и реализуются иные, чем это принято в традиционной практике:
- Концептуально-педагогические идеи построения содержания, методов и технологий образования;
- Новые формы организации деятельности учащихся, педагогов, взаимодействия с родителями;
- Философско-педагогические, психолого-педагогические подходы к обучению, воспитанию, развитию учащихся. [11, 73]
Проект предполагает название, которое должно в доступной форме кратко отражать его содержание. Требования к названию проекта – содержательность и творческий подход, умение заинтересовать участников.
Далее определяется вид проекта. Проекты бывают учебными и социальными, делятся по масштабу на индивидуальные, групповые, объединяющие все образовательное учреждение. Так же они делятся по характеру деятельности: информационный, практико-ориентированный, экспериментальный, поисковый, коммуникационный. Существуют открытые и закрытые проекты, в первых предполагается привлечение широкого круга участников, вторые имеют ограниченную аудиторию, сюда можно включить проекты, касающиеся аспектов работы педагогического состава и не задевающие образовательный процесс и общение с родителями.
Заявляя определенный вид проекта, мы в общей форме определяем, в какой сфере будет происходить работа: сделаем ли мы основой информирование или практическую деятельность, кто станет участниками, насколько мы будем нацелены на коммуникацию.
В проекте четко должна быть сформулирована проблема, выявленная в практическом взаимодействии ДОУ и родителей.
При формулировании проблемы необходимо учитывать, что обязательным условием является востребованность решения заявленной проблемы для воспитанников, их семьи, ОУ, муниципалитета, региона. Проблема, как правило, выделяется в организации творческого взаимодействия родителей и педагогов, ориентированного на личностное развитие детей. [10, 125]
Актуальность решения проблемы должна определяться с точки зрения успешной социализации воспитанников, так как в конечном итоге кооперация ДОУ и семьи не является самоцелью, а только средством для максимально полного удовлетворения образовательных возможностей и потребностей детей.
Как цель проекта, ориентированного на работу с родителями, можно выделить создание эффективных условий взаимодействия ДОУ, социума и семьи, ориентированного на личностное развитие детей. Такая цель будет наиболее актуальна в рамках современного образовательного подхода, тяготеющего к ориентации на личностное развитие и индивидуальный подход в обучении.
Для достижения поставленной цели определяются соответствующие задачи проекта, которые будут иметь специфическую направленность для проектов, предполагающих участие родителей.
Можно выделить следующие направления работы с родителями, на которые должны быть ориентированы задачи проекта:
- изучить потребности родителей в образовательных услугах для перспективы в развитии учреждения, содержание работы и форм организации;
- организовать просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры;
- разработать содержания, форм и методов интегрирования ценностно-значимых педагогических компонентов работы с семьей;
- развивать креативные способности детей и родителей в совместной деятельности. [8, 46]
Выбор задач варьируется и конкретизируется соответственно цели, которой планируется достигнуть в ходе реализации проекта.
Участники проекта должны быть определены как можно более тщательно. Обычно ими становятся педагоги ДОУ, воспитанники и их родители. Но возможно, ориентируясь на потребности проекта, и привлечение специалистов со стороны: сотрудничества с медицинскими, социальными службами города, еще какими-то специалистами, в которых заинтересованы участники проекта.
Привлечение таких внешних специалистов делает проект интереснее и всегда привносит новую точку зрения в отношения участников педагогического процесса, но необходимо иметь ввиду, что такая работа связана со множеством сложностей: необходимостью предоставить специалисту оборудование, учесть его возможности, в том числе временные, обсудить форму взаимодействия и в отдельных случаях вознаграждение. Все эти нюансы должны быть учтены в момент планирования, еще до начала реализации проекта.
Эти требования справедливы и для привлечения педагогов внутри самого ДОУ – по отношению к ним так же нужно учесть свободные ресурсы.
Продолжительность проекта и срок его реализации – немаловажные показатели, которые определяют, когда мы собираемся получить итоговые результаты работы, сколько встреч и мероприятий необходимо будет осуществить, каков будет их график. [1, 79]
Особенно важны эти пункты в работе с родителями, которые вынуждены сочетать участие в жизни ДОУ с работой и потому должны быть заблаговременно предупреждены о том, когда их помощь будет необходима. Совместное планирование проекта при содействии инициативных родителей позволяет более чутко ориентироваться на возможности семьи, и прислушиваться к пожеланиям родителей.
При описании условий реализации проекта следует уделить внимание характеристике образовательной программы, качеству ресурсного обеспечения социальных мероприятий ОУ, уровню квалификации педагогов, уровню информированности родителей. Проект, ориентированный на работу с родителями ребенка, автоматические предполагает позиционирование ДОУ, как открытой системы воспитания, и об этом так же следует упомянуть, поскольку это является немаловажным условием работы.
Среда реализации подразумевает возможности внешней среды для осуществления проекта. Этот пункт варьируется очень широко в зависимости от вида деятельности: иногда в него включается развивающая предметно-пространственная среда, иногда речь идет о среде социальной. В самом общем смысле, средой реализации проекта является деятельность и пространство ДОУ, но это определение требует уточнений в каждом индивидуальном случае.
Направления деятельности, выбираемые педагогом в ходе планирования проекта, определяют содержание проектной работы. Они могут лежать в следующих сферах либо сочетать их:
1. Просветительская (представление информации для повышения психолого-педагогической, правовой культуры родителей);
2. Практически-действенная (повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлении творческих способностей, полноценном эмоциональном общении). [4, 45]