Использование нетрадиционных техник рисования в развитии творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что сегодня России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить и будущее принадлежит генераторам новых идей, тем, кто умеет креативно мыслить и быстро адаптироваться к новым требованиям.
Занятия в рамках дошкольных образовательных организациях, направленные на развитие творческого воображения, полезны для развития личности детей. Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств развития детского творчества является не случайным. Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не вследствие применения специальных приемов, а как эффект игровой манипуляции.
Все вышеизложенное определяет актуальность данной работы, которая состоит в том, что традиционные способы рисования не всегда приносит необходимый и интересный для детей результат. В этой связи целесообразно проводить специальную работу по формированию творческого воображения и художественных способностей с помощью нетрадиционных методик в рамках дошкольного образования.
Изучением творческого воображения дошкольников занимались такие исследователи, как Л.С. Выготский, А.В. Брушлинский, О.М. Дьяченко, А.А. Люблинская, В.С. Мухина, Р.С. Немов, А.В. Петровский и др. Они считают, что в старшем дошкольном возрасте, по сравнению с ранним детством проявляется новый тип деятельности – творческий. По мнению педагогов и психологов Т.М. Бондаренко, А.А. Грибовской, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, Е.А. Коссаковской, В.Б. Косминской и др., обучение художественному творчеству позволяет успешно развивать творческое воображение дошкольников.
Современные исследования Никитина А.В., Давыдова Г.Н. доказали, что нетрадиционные техники рисования способствуют развитию творческих способностей у детей, формируют у них воображение, приносят детям яркие эмоциональные впечатления и раскрывают возможность использования знакомых предметов в качестве художественных материалов.
На наш взгляд, одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка является организация работы с применением способов нетрадиционного рисования, что является новизной данного исследования.
Объект исследования: творческое воображение детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: нетрадиционные техники рисования как средство развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить возможности использования нетрадиционных техник рисования как средства развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. дать характеристику понятия «творческое воображение»;
3. рассмотреть особенности развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
4. обосновать возможности нетрадиционных техник рисования как средства для развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
теоретические: анализ литературы как объекта исследования, синтез, обобщение, сравнение.
Структура работы: работа состоит из введения, одной главы, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы использования нетрадиционных техник рисования в развитии творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
1.1. Характеристика понятия «творческое воображение»

Основой эффективного усвоения любой новой информации, знаний и умений, необходимой для творческой деятельности дошкольников, является развитое творческое воображение и наглядно-образное мышление. В некоторых жизненных ситуациях какие-то действия невозможно воспроизвести, в таком случае поможет только воображение и чувственный опыт. Следовательно, их обогащение через развитие воображения ребенка является прочной основой познавательной деятельности: чем активнее и творчески работает воображение ребенка, тем больше он узнает и усваивает, тем значительнее и продуктивнее будет его деятельность.
Изучением творческого воображения занимались многие ученые – исследователи: в области психологии – Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, А.В. Запорожец, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин; в области педагогики – А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и другие.
В литературе имеются самые разные определения понятия «творческое воображение».
По мнению Н.Р. Ветрука, творческое воображение – это психический процесс создания образа предмета либо ситуации посредством перестройки имеющихся представлений. Воображение является частью сознания личности, это один из познавательных процессов, который можно охарактеризовать высокой степенью наглядности и конкретности [1].
А. В. Петровский считает, что «творческое воображение, предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности» [17, с. 176].
Огромный вклад в теоретико-экспериментальных исследования по проблемам, связанным с творческим воображением, было сделано общественностью отечественных ученых, среди которых выдающееся место принадлежит настоящим классикам психологической наук - Л.С. Выготскому и С.Л. Рубинштейну. Поэтому для выявления общей тенденции в современной теории творчества относительно такого феномена, как воображение, безусловно, необходимо учесть взгляды и выводы этих выдающихся ученых.