Специфика психического развития ребенка в психоанализе (Сравнительный анализ исходных положений о психическом развитии в работах З.Фрейда, А.Фрейд, Э.Эриксона, Ф.Дольто).

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность настоящего исследования состоит в том, что сегодня психоанализ является одной из самых популярных психологических школ в мире. Среди практикующих психологов можно встреть представителей всех психологических школ. Однако больше всего среди них именно психоаналитиков. Особенно это заметно на примере США и Европы.
Причина популярности психоанализа кроется в том, что данное направление рассматривает процессы психического развития и актуального состояния человека через призму его сексуальности или сексуального развития. Австрийский врач-психиатр З. Фрейд и его последователи превратили психоанализ в законченную крепкую концепцию.
Вообще нужно сказать, что сегодня имеется несколько направлений психоанализа. Это классический психоанализ З. Фрейда и неопсихоанализ, т.е. новый психоанализ, разработанный К.Г. Юнгом и его учениками.
Сегодня принято спорить о том, какая школа эффективнее, чей подход или классификация точнее и вернее. Однако практика психологии показывает, что се эти разработки работают и приносят реальную помощь людям. Точно так же работают психологические классификации предложенные учеными-псхоаналитиками и др.
Данная проблема достаточно широко освещена в научной литературе, однако до настоящего момента не выработано единого подхода к пониманию того, как представители психоаналитического направления понимали природу личности ребенка, какими характеристиками они наделяли детскую психику в раннем и более позднем возрасте.
Цель исследования – выявить специфику психического развития ребенка в психоанализе (Сравнительный анализ исходных положений о психическом развитии в работах З.Фрейда, А.Фрейд, Э.Эриксона, Ф.Дольто).
Объект исследования – психоаналитическая концепция.
Предмет исследования – специфика психического развития ребенка в психоанализе (Сравнительный анализ исходных положений о психическом развитии в работах З.Фрейда, А.Фрейд, Э.Эриксона, Ф.Дольто).
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать специфику психического развития, выделить преформированный, непреформированный типы развития.
2. Изучить инстинкт как движущую силу поведения (концепцию бессознательного З. Фрейда в понимании психического развития ребенка).
3. Рассмотреть эпигенетический принцип и понимание психического развития в концепции Э. Эриксона (в виде ориентации на компонент личности «Эго»).
4. Провести сравнительный анализ основных положений относительно специфики детского развития, которые представлены в работах З.Фрейда, А.Фрейд, Э.Эриксона, Ф.Дольто.
Методы исследования: анализ научной литературы, описательный, сравнительный, исторический, хронологический, классификация, обобщение, моделирование.
Теоретическая значимость исследования связана с тем, что в курсовой работе дается общее представление о психоаналитических теориях, которые существовали в классической психологии, сравниваются различные подходы к исследованию личности человека. Кроме того, в курсовой работе проводится сравнительный анализ теоретических психоаналитических концепций, направленных на изучение детской психики. Полученные данные могут быть использованы в продолжении научных разработок в этой сфере исследования.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что выработанный подход к изучению концепций психического развития ребенка, которые были выделены в рамках психоаналитической теории, может быть использован для построения алгоритма формирования методических рекомендаций по изучению данной научной сферы. Определенные в курсовой работе методы исследования практически применимы и универсальны для использования в ходе анализа развития личности ребенка в других классических концепциях и теориях.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОАНАЛИЗЕ
1.1. Специфика психического развития – преформированный, непреформированный типы развития. Психическое развитие ребенка.

Нельзя не отметить, что в дошкольном возрасте процессы когнитивной сферы приобретают важную особенность, предопределяющую их дальнейшее развитие – произвольность .
Развитие речи – одно из частей психического развития. Постепенно ребенок приступает к освоению знаковых систем, наиболее важными из которых являются язык и речь .
Рассуждая о мышлении ребенка младшего дошкольного возраста, стоит отметить, что оно весьма своеобразно. И среди его закономерностей часто встречаются такие ошибки, часто отличающие развитие ребенка в дошкольном возрасте. Опишем их особенности кратко :
1. Трансдукция (переход от частного случая к частному).
2. Артифициализм (создание собственного мира, подчиняемого своим законам).
3. Синкретизм (нерасчлененность мышления).
4. Эгоцентризм (оценка происходящих вокруг событий и фактов исключительно со своей точки зрения при невозможности принять другую).
5. Анимизм (одушевление предметов).
6. Проблема с пониманием противоречий.
Эгоцентризм у малышей доминирует до 6-ти лет. Со временем ребенок начинает преодолевать все эти недостатки мышления и постепенно они становятся все менее и менее выраженными. Эгоцентризм постепенно отступает .