Введение
В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра, в процессе которой ребенок отражает окружающие его события; узнает, уточняет названия предметов, их признаков и качеств, действий и процессов, происходящих с предметами и людьми. Отечественные психологи Л.С.Выготский, Е.А.Аркин, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин так же доказали, что для возникновения и развития игры необходимо игровое пространство, в котором существует игровое действие, сюжет и роль. В ДОУ под развивающей средой следует понимать естественную комфортную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. На практике выявляется однообразие предметно-развивающей среды и недостаточность ее содержания. Все это тормозит развитие мотиваций для взаимодействия дошкольников и не дает возможности реализовать всю суть предметно- развивающей среды как основного фактора развития игровой деятельности.
Вопросами создания и организации предметно-игровой среды в ДОУ занимались такие ученые как Д.Б.Эльконин, Р.И.Жуковская, А.П.Усова, и другие. Ими были разработаны основные концептуальные положения организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ. Их идеи нашли отражение в Федеральном государственном cтандарте дошкольного образования, в котором обозначены основные требования к структурированию и наполнению развивающей предметно-пространственной среды в группах детского сада [27].
В настоящее время в результате введения ФГОС ДОО, в детских дошкольных образовательных учреждениях исчезло такое явление как нехватка свободного времени на игру, но остались еще некоторые проблемы, одна из которых организация предметно-игровой среды. Многие педагоги считают, что главным в группе детского сада является создание так называемой «визуальной красоты и наполняемости». При таком подходе к организации среды группы полностью нивелируется ее содержательная сторона и такой принцип как обеспечение развивающего влияния среды на ребенка-дошкольника. Данный вопрос и определял актуальность нашего исследования.
Актуальность проблемы определила выбор темы.
Объект исследования: процесс развития сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: предметно- развивающая среда в развитии сюжетно- ролевой игры для детей старшего дошкольного возраста.
Цель - теоретическое обоснование роли предметно- развивающей среды в развитии сюжетно- ролевой игры для детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятия «игра» в психолого-педагогической литератур.
2. Рассмотреть особенности сюжетно- ролевой игры детей старшего дошкольного возраста.
3. Изучить методические рекомендации по созданию предметно –развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО.
Методы исследования: обобщение, систематизации, анализ теоретических положений.
1. Теоретические аспекты роли предметно – развивающей среды в развитии сюжетно- ролевой игры для детей старшего дошкольного возраста
1.1. Сущность понятия «игра» в психолого-педагогической литературе
Понятие «игра» определяется как занятие, которое подчинено совокупности правил и приемов или базируется на определенных условиях, раскрывает его процессуальное содержание. Как мы считаем, многогранность игровой деятельности развивает, воспитывает, социализирует и концентрируется на конкретной цели, заключается в обогащении лица знаниями, умениями, опытом (что является сущностью понятия
«обучение») и является процессом овладения знаниями, опытом с учетом достижений и недостатков прошлого, приобретения навыков, умений выполнять определенные действия, воспитывать и вырабатывать в себе определенные качества, черты, умения (что отражает смысл понятия «учиться») [18].
Итак, основной задачей применения игр в человеческой деятельности является обучение.
Игра является предметом изучения различных наук: истории культуры, этнографии, психологии, философии, педагогики и тому подобное. Поэтому понятие «игра» различные ученые толкуют по-разному:
- как средство воспитания (М. Болдырев, Г. Щукина);
- как форму организации общественно полезной деятельности (Л. Иванова, С. Леонтьева);
- как форму общения (Л. Варзацька, Н. Скрипченко).
Игра служит источником получения положительных эмоций,
удовольствия и выполняет развлекательную функцию [4].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
