Курсовая работа по Педагогика (другое) на тему Роль игры в развитии личности младших школьников во внеурочной деятельности в условиях реализации требований ФГОС НОО

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее ФГОС НОО) нового поколения организация внеурочной деятельности обучающихся является обязательной частью образовательного процесса в школе и одной из форм организации свободного времени учащихся. То есть, внеурочная деятельность - это деятельность, которая организуется и проводится во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Модернизация общего образования требует разработки новой модели начальной школы, перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Таким образом, приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, самообразованию и саморазвитию.
Школа сегодня стремительно меняется, а перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование познавательных способностей. Поэтому сегодня перед учителем начальных классов возникает проблема поиска подходящих методов и форм обучения, которые могут не столько дать учащемся как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, сколько вооружить его такими способностями, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.
Проблему интеллектуального развития изучали многие отечественные и зарубежные исследователи: Г. Ю. Айзенк, У. Штерн, Ч. Э. Спирмен, Ф. А. Бине, Д. Векслер, Б. Г. Ананьев, Д. Б. Эльконин, Т. С. Комарова, Б. М. Теплов и другие.
Актуальность рассмотрения данной проблемы связана с тем, что в соответствии с ФГОС НОО организация внеурочной деятельности обучающихся является обязательной частью образовательного процесса в школе, а также в ФГОС НОО приоритетом названо формирование интеллектуальных способностей. Уровень их освоения в значительной мере способствует решению задачи повышения эффективности и качества образования, предопределяет успешность всего последующего обучения, поскольку польза его будет измеряться не тем, сколько учащийся может «взять», а тем, сколько из «взятого» он сможет применить на практике.
Объектом данного исследования является процесс организации занятий внеурочной деятельности младших школьников.
Предмет исследования: организационно-методический условия проведения занятий внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления с использованием различных видов игр.
Гипотеза: изучение сущности внеурочной деятельности младших школьников, выявление особенностей ее общеинтеллектуального направления, определение организационно-методических условий проведения внеурочных занятий с использованием различных видов игр будет способствовать повышению уровня интеллектуального развития младших школьников.
Цель данной работы: рассмотреть роль игры в развитии личности младших школьников во внеурочной деятельности в условиях реализации требований ФГОС НОО.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
- выявить сущность ключевых понятий по исследуемой проблеме;
- определить отличительные особенности построения внеурочной работы общеинтеллектуального направления в начальной школе;
- разработать и апробировать систему занятий общеинтеллектуального направления с использованием различных видов игр, способствующих повышению уровня интеллектуального развития учащихся начальных классов.
Методы исследования
Теоретические методы:
- теоретический анализ научной, методической, психологической, педагогической литературы по исследуемой проблеме для последующей разработки теоретической части курсовой работы;
- систематизация и моделирование теоретического материала для последующей разработки практической части курсовой работы.
Эмпирические методы:
- беседа с учителем начальных классов для выявления особенностей интеллектуального развития младших школьников;
- проведение диагностических методик с обучающимися для определения уровня интеллектуального развития;
- наблюдение за обучающимися для выявления результативности использования общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности для их интеллектуального развития.
Практическая значимость: получены результаты, которые могут быть использованы в практической деятельности учителя начальных классов, существенным образом, влияющие на качество формирования познавательных способностей учащихся в процессе реализации общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Характеристика общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности с младшими школьниками

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса, именно поэтому в ФГОС НОО дается такое определение внеурочной деятельности: это - организованные и целенаправленные занятия учащихся, проводимые школой во внеурочное время для расширения и углубления знаний, умений и навыков, развития самостоятельности, индивидуальных особенностей, а также удовлетворения их интересов [4, с.6].
По ФГОС НОО внеурочная деятельность понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Для этого необходим педагог, способный не только обслуживать имеющиеся педагогические и социальные технологии, но и выходить за пределы урочной деятельности, осуществлять инновационные процессы, процессы творчества и во внеурочной деятельности [16].
Заинтересованность современной школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется новым взглядом на образовательные результаты в связи с введением ФГОС НОО в систему начального образования.
В ФГОС НОО сказано, что целью внеурочной деятельности является создание условий для развития у ребенка своих интересов на основе свободного выбора, для воспитания и развития ребенка, как высоконравственной личности, создание условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей [4, с.9].
В ФГОС НОО выделены такие виды внеурочной деятельности как: игровая деятельность; познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность; художественное творчество; социальное творчество (добровольческая деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность [4, с.13].
В соответствии с ФГОС НОО внеурочная деятельность реализуется по следующим направлениям развития личности ребенка: - духовно-нравственное; общеинтеллектуальное; общекультурное; социальное; спортивно-оздоровительное [4, с.15].
Виды и направления внеурочной деятельности учащихся тесно связаны между собой, но не являются привязанными друг к другу.
Подробнее рассмотрим общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности. В данном направлении заложена научно-познавательная деятельность, которая строится с учетом возрастных психолого-педагогических особенностей мыслительной деятельности и, которая служит для углубления получения новых знаний, умений и навыков, а также стимулирует и развивает творческий потенциал и познавательную активность обучающихся [5].
Целью общеинтеллектуального направления является развитие творческих, коммуникативных, а самое главное, познавательных способностей учащихся [2].
Внеурочную деятельность общеинтеллектуального направления по формированию познавательных способностей младших школьников можно проводить с помощью таких форм, как: предметные недели; библиотечные уроки; участие в поисково-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области; участие в олимпиадах; разработка проектов (проектная деятельность); конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры, диспуты, круглые столы и другое [12, с.7].