Новая сторона мышления была изучена представителями гештальпси-хологии (М. Вертхаймер, В. Келер, К. Коффка, К. Дункер). Постулатом концепции считалось то, что основным содержанием психического процесса являются целостные образования-элементы, т.е. гештальты. Мышление, таким образом, понимали как особую форму содержания сознания.
В ХХ веке оформилось одно из влиятельных направлений в психологии -бихевиоризм. Представителем которого стал Дж. Уотсон, совершивший в 1913 году манифест «Бихевиориста». Он утверждал, что предметом психологии должно стать поведение. Единицей поведения определял связь между стимулом и реакцией [11, с. 12].
Мышление человека Дж. Уотсон понимал как комплекс процессов, замещающих словесную деятельность. Мышление становится общим понятием. Дж. Уотсон определил три формы мышления: простое раскрытие речевых навыков, решение редко встречающихся и новых задач.
После Дж. Уотсона бихевиоризм как направление имел сложную историю своего развития. Представителями стали Б. Скиннер, Э. Толмен, Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам.
Проблему мотивов человеческого поведения выдвинул З. Фрейд. Направление - психоанализ. Считалось, что в основе человеческого поведения лежат два мотива, связанные с агрессией и сексуальной жизнью. Фрейду З. принадлежит работа, которую можно отнести к психологии мышления «Остроумие и его отношение к бессознательному». Остроумие - это одно из проявлений творческого мышления [12, с. 30]. В основе лежат первичные мотивы.
Для психологии мышления большое значение имеет когнитивная теория мотивации, а также исследования иерархической организации мотива-ционной сферы человека.
Важным направлением исследования мышления является работа Ж. Пиаже. Пиаже придерживается генетического подхода. Он использует понятие «интеллект», а не мышление. Под интеллектом он понимает «совершенную форму адаптации организма к среде, представляющее собой единство процесса ассимиляции и процесса аккомодации» [9, с. 11].
В теории Ж. Пиаже имеется учение о функциях интеллекта, а также информация о стадиях развития интеллекта.
Основными функциями интеллекта являются организация и адаптация. Чтобы адаптивная функция осуществилась, подключаются такие механизмы как ассимиляция и аккомодация. Под ассимиляцией понимают воспроизведение элементов среды в психике субъекта в виде когнитивных психических схем. Процесс аккомодации означает изменение этих когнитивных схем в зависимости от требований объективного мира.
Развитие интеллекта происходит в ходе вызревания операциональных схем, выходящих из предметно-житейского опыта ребенка. Развитие интеллекта проходит несколько этапов. Стадии: стадия сенсомоторного интеллекта; символический или допонятийный интеллект; стадия интуитивного интеллекта; стадия конкретных операций; стадия формальных операций. В ходе каждой стадии ребенок приобретает все новые свойства: взаимосвязанность и согласованность множества операций, обратимость, автоматизированность, сокращенность [2, с. 22].
Концепция Ж. Пиаже - это одна из наиболее разработанных и влиятельных концепций. Привлекательной стороной является ее приверженность генетического подхода.
В середине ХХ века возникло еще одно направление понимания мышления. Связано оно с развитием вычислительной техники и ее программным обеспечением. Появился информационный подход.
Представителями данного направления являются А. Ньюэлл, Г. Саймон, Д. Миллер, Ю. Талантер, П. Линдсей, Д. Норман, У Найссер.
Суть информационного подхода заключается в том, что все психические процессы объясняются с помощью работы ЭВМ; используются такие термины, как информация, вход, переработка, кодирование, подпрограмма [6, с. 47].
Линдси П. и Норман Д. пишут - «мы рассматриваем организм человека как активный преобразователь информации, всегда стремящийся к обобщению и истолкованию поступающих сенсорных данных и к интерпретации и восстановлению информации, хранящейся в его памяти, с помощью разного рода алгоритмов и стратегий».
В отечественной психологии мышление изучали Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Величковский и М.А. Холодная.
В рамках культурно-исторической теории высших психических функций, автором которой является Л.С. Выготский, проблема мышления рассматривается как проблема умственного развития ребенка.
По Выготскому Л.С., развитие мышления происходит за счет употребления орудий, овладения знаками, включения в социальное взаимодействие с другими людьми. Также он отмечает, что развитие детских понятий проходит три этапа. Первый этап - мышление в синкретических образах, затем мышление в комплексах, а последний этап это мышление в понятиях [1, с. 14].
Существенные изменения в развитие представлений о мышлении внесли исследования, которые трактовали данное психическое явление как процесс. В связи с этим образовался процессуально-деятельностный подход. Одним из влиятельных представителей данного направления является С.Л. Рубинштейн.
Рубинштейн С.Л. утверждал, что «основным способом существования психического является его существование в качестве процесса или деятельности» [10, с. 33].
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
