Работа над орфоэпической правильностью речи на уроках русского языка в начальной школе

Актуальность работы. В настоящее время общество улучшает всеобщий доступ людей к информации и создает условия для распространения и развития человека во всех сферах жизни. Это не может не сказаться на образовании, в том числе на школьном этапе. В условиях растущего числа противоречий и постепенной компьютеризации различных сфер общественной жизни, к сожалению, лишающей общения на месте, формирование речевых навыков и умений у детей приобретает особое значение. Этот процесс напрямую влияет на процесс социализации ребенка и развитие его личности.
Возникает вопрос, какие методы помогут наиболее эффективно формировать правильные орфоэпические речевые навыки школьников. Средства массовой информации и общество, несомненно, оказывают большое влияние на развитие детей, но на самом деле можно назвать это особенно позитивным явлением. Применяя к детскому образованию и воспитательной работе различные методы народной устной работы, знакомой для детей, можно помочь детям приобщиться к народному языку и культуре, к понятию простоты и красоты.
Для того, чтобы успешно учиться в школе, дети должны обладать хорошим уровнем развития правильных речевых навыков, поскольку это не только напрямую связано с успеваемостью, но и влияет на процесс социального и личностного развития. Это приводит к настоятельной необходимости рассмотреть этот вопрос.
Орфоэпия в современность считается одним из ключевых способов, с помощью изучения которых улучшаются речевые навыки учащихся. Данный процесс рассматривается как совокупность правил устной и письменной речи, закреплённых в литературном языке.
Проблема исследования состоит в изучении потенциала использования элементов народного творчества для развития орфоэпической правильности речевых умений у детей начального школьного возраста.
Актуальность проблемы и её социальная и теоретическая значимость определили тему исследования: «Работа над орфоэпической правильностью речи на уроках русского языка в начальной школе».
Объект исследования: развитие орфоэпической правильности речи учащихся.
Предмет исследования: работа над орфоэпической правильностью речи на уроках русского языка в начальной школе.
Цель исследования: проанализировать способы работы над орфоэпической правильностью речи на уроках русского языка в начальной школе, а также изучить, какую значимость они несут в себе к настоящему времени в современном обучении.
Цель предопределяет задачи исследования, которые предстоит решить:
1. раскрыть орфоэпию как раздел лингвистики;
2. изучить орфоэпические умения и их формирование у младших школьников;
3. раскрыть возможности дидактической игры для формирования орфоэпических умений у младших школьников на уроках русского языка;
4. провести анализ современных учебников русского языка с точки зрения наличия в них орфоэпического материала;
5. осуществить анализ педагогического опыта работы по формированию орфоэпических умений у младших школьников на уроках русского языка;
6. разработать комплекс дидактических игр и упражнений для формирования орфоэпических умений.
Методы исследования: сравнительный метод, метод наблюдения, метод оценки, метод анализа, дедукция.
Степень научной разработанности проблемы исходит из того, что, как раньше, так и в настоящее время имеется огромное количество ученых, изучающих данную проблематику:
Вопросом развития речевых знаний и умений детей начального школьного возраста занималось огромное количество ученых, как раньше, так и к настоящему времени. Здесь следует привести следующих авторов: Е.Е. Дмитриева, Р.Б. Стеркина, Р.К. Терещук, В.Г. Утробина, ЕА.Самохвалова и многие другие.
Структура. Курсовая работа включает введение, две главы, заключение и список литературы. Во введении раскрыты актуальность, цель, задачи, предмет, объект, теоретическая и методологическая база исследования.
Первая глава теоретического характера и в ней исследованы теоретические аспекты формирования орфоэпической правильности речи на уроках русского языка.
Вторая глава носит аналитический характер и в ней проведен анализ системы по формированию орфоэпических учений у младших школьников на уроках русского языка.
В заключении обобщены основные выводы и предложения.





Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Орфоэпия как раздел лингвистики
Орфоэпия - свод правил устной и письменной речи, закрепленный в литературном языке. Разные авторы несколько по-разному трактуют понятие орфоэпии. «Широкий» метод включает нормы произношения и ударения, правильность использования фонетических оборотов в речи и письме, а «узкий» метод исключает ударение из правил орфоэпии.
С распространением латыни в новых провинциях Римской империи и увеличением разрыва между письменным литературным языком и разговорным произношением в орфоэпических справочниках появился список случаев диалектного произношения, которые отличаются от орфоэпических норм [15, с. 162-187].
Столетия феодализма, с его раздробленностью и отсутствием единого литературного языка, не знали орфоэпии. Начало орфографического единства можно увидеть только в попытке изгнать излишнюю «выпуклую» диалектику из рыцарской поэзии, создав тривиальный, но все же нормализованный и диалектически окрашенный поэтический язык.
Однако в эпоху становления единого национального языка вопрос орфоэпии (правильного произношения и нормирования) стал актуальным. Борьба за фонетическое единство языка была направлена не только на местные диалекты, но и на узкогрупповые языковые формы. Например, французские грамматисты в 16-17 веках выступали как против местной диалектики, так и против попыток придворной знати создать особое «собственное» произношение.
Позже, в 18-19 веках, установленные в то время нормы произношения обычно сохранялись, лишь с незначительными изменениями, большей конвергенцией с устной речью городских жителей и устранением некоторых древних диалектов, культивируемых дворянами. Например, во время Французской революции каламбур «oi» произносился как «wa» и был орфографически закреплен во французском литературном языке.
В начале двадцатого века московское произношение сохранялось в старинных московских семьях и считалось типичным русским произношением. Однако к тому времени было очевидно, что это произношение во многом отстало от жизни, и в будущем, с распространением и миграцией этнических групп в Москву, оно также устареет для нее.
Поэтому новые спецификации в орфоэпии создаются каждый день, а старые спецификации в орфоэпии исчезают и изменяются. На этот процесс влияет сама жизнь, живой язык и меняющаяся культура. В современной русской орфографии существуют «продвинутые» и «элементарные» нормы произношения отдельных звуков, звукосочетаний, слов и их форм. «Расширенная» спецификация сохраняет характеристики старомосковского произношения. Норма «молодой» отражает специфику современного литературного произношения [12, с. 142-164].
Нормы литературного языка, связанные с орфоэпией:
1. местоимения (состав фонем, их реализация в разных позициях, фонематический состав одной морфемы);
2. суперинтонационная спецификация (ударение);
3. формирование вариантных грамматических фонем.
Орфоэпия - это система норм литературного произношения, свод правил звукового оформления языковых значимых единиц: морфем, слов, предложений. В орфоэпической спецификации есть соответствующие местоимения, связанные с особенностями фонем, реализуемых в разных позициях, а также местоимения с ударением, которые регулируют установку