Организация экономических исследований студентов на дисциплине профессионального цикла

ВВЕДЕНИЕ
Обучение в высшем учебном заведении включает обязательную исследовательскую работу студентов. В связи с этим вся система организации образования в высшем учебном заведении называется "научная и образовательная деятельность", в которой участвуют преподавательский состав и студенты университета. Проблема в том, что современное высшее образование не может быть приемлемым, если студенты не приобретают определенного навыка в организации своей личной исследовательской работы. Это особенно важно при изучении экономических специальностей, где необходимо научно искать эффективную модель экономической структуры в современном российском обществе. Студент университета должен приобрести определенные навыки в определении темы и объекта исследования, указав вектор всего исследовательского процесса, выбрав цели, построение гипотез. Актуальность, противоречие и проблема нашей работы обуславливают выбор темы исследования: «Организация экономических исследований студентов на дисциплине профессионального цикла».
Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка методики организации экономических исследований студентов на дисциплине профессионального цикла.
Объект исследования: экономические исследования на дисциплине профессионального цикла.
Предмет исследования: методика организации экономических исследований студентов на дисциплине профессионального цикла.
Задачи исследования:
 изучить теоретические основы организации исследовательского процесса;
 сформулировать основные методические вопросы экономических исследований;
 определить методический замысел исследования и его основные этапы;
 изучить эффективную организацию учебно-исследовательской работы студентов экономических специальностей;
 разработать методику проведения занятия с элементами исследовательской работы студентов на дисциплине профессионального цикла;
 установить результаты и критерии оценки исследовательской работы студентов на дисциплине профессионального цикла.
Методы исследования:
 монографический, который используется для описания объекта исследования курсовой работы;
 аналитический метод, применяемый для выделения существенных элементов предмета исследования, а именно методики организации экономических исследований студентов;
 расчетно-конструктивный метод служит для построения условной конструкции методики проведения занятий с использованием элементов исследовательской работы студентов на дисциплине профессионального цикла.
Структура описания исследования: введение (10%), основная часть работы (75%) и заключение со списком источников 15% от общего объема работы.









ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЦЕССА И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Основы научной организации исследовательского процесса
Исследовательский процесс  это четко структурированный набор действий, направленных на приобретение новых знаний, раскрывающих суть процессов и явлений в природе и обществе, с целью использования их в практической деятельности людей (ПРИЛОЖЕНИЕ А).
Любое научное исследование проводится в соответствии с определенным научным направлением, которым является научная проблема или вся наука в целом, в которой проводится исследование. Научное направление может быть, например, техническим, биологическим, экономическим и т.д. Сложная проблема  это совокупность проблем, объединенных одной целью.
Вопрос о научных исследованиях является неотъемлемой частью проблемы. В результате исследований по этой теме получают ответы на определенное количество научных вопросов, которые охватывают часть проблемы. Включение результатов приложения методов исследования к целому ряду тем в рамках конкретной проблемы может обеспечить решение всей научной проблемы.
Научные вопросы понимаются как небольшие научные задачи, связанные с конкретной темой научного исследования. Экспериментальные и когнитивные задачи, возникающие при решении научных задач, играют важную роль в научных исследованиях. В то же время они направлены на выявление различных фактов изучаемых процессов и явлений, точное описание и детальное их изучение.
В научном исследовании это может быть решено путем наблюдения и (или) экспериментирования. Теоретические задачи направлены на выявление и изучение факторов, связей и зависимостей, которые позволяют установить поведение объекта, определить его структуру и характеристики на основе принципов и методов распознавания, разработанных наукой. Теоретические познавательные задачи при подготовке и проведении исследования формулируются таким образом, чтобы их правильность можно было проверить экспериментально.
Весь спектр научных исследований, проводимых в различных научных областях, решает простые или сложные проблемы. В соответствии с предполагаемой целью исследование подразделяется на три типа: базовое, прикладное и внедряемое. И в конце концов, на этапе внедрения результатов исследования результаты обобщаются и тестируются, а затем применяются в той или иной форме.
Фундаментальные (базовые) исследования направлены на открытие и изучение новых явлений и законов природы, на создание новых исследовательских принципов. Их цель  расширить границы научных знаний об обществе, определить, что может быть использовано в практической деятельности человека. Эти работы выполняются на пороге известного и неизвестного; они характеризуются высочайшей степенью неопределенности.
Прикладные исследования направлены на выявление способов использования законов природы для создания и совершенствования новых методов и средств человеческой деятельности. Цель таких исследований  определить, как научные знания, полученные в результате фундаментальных исследований, будут использоваться в практической деятельности. Прикладные исследования, в свою очередь, делятся на исследовательские и научно-исследовательские работы.
Исследовательская работа направлена на поиск путей создания новой техники или технологии на основе методов, представленных в результате фундаментальных исследований. Результатом научных исследований являются новые технологии, исследовательские установки, приборы и т.д. Работа по разработке техники и технологии завершается выбором конструктивных особенностей, которые служат основой для дизайна [8, c. 60-65].
В результате тщательных прикладных исследований получают новую научно-техническую информацию. Процесс преобразования этой информации в форму, пригодную для применения на практике, называется разработкой [18, c. 90].
Научные исследования классифицируются и по другим критериям: по видам связи с общественным производством; значимости для национальной экономики; источникам финансирования; продолжительности исследований и т.д.
Систематизация как семантическое понятие обеспечивает четкое взаимодействие отдельных элементов, которые функционально зависимы. Организационные принципы творческой работы в научном учреждении всегда основывались на практическом опыте исследователя [24, c. 128-130].
Необходимость научной организации творческого труда в исследовательской деятельности была вызвана необходимостью координации и взаимосвязи многих однородных по своей технической природе процессов командной работы, когда методы организации, основанные на практическом опыте отдельного исследователя, не гарантировали эффективности творческого процесса в условиях технического прогресса. Повышение уровня использования научного потенциала  важнейший способ повышения эффективности науки, который основан на организации работы ученых. Рациональная организация работы обещает снизить трудозатраты на науку.
Важнейшими принципами организации труда в научной деятельности являются: непрерывность, коллективизм, динамизм, мобильность, самоорганизация, творческий подход.
Непрерывность  это связь между живой