Исследовательская деятельность как средство экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Введение

В настоящее время экологическое воспитание играет большую роль в становлении и развитии личности ребёнка. При этом экологическая культура во многом формируется под влиянием взрослых – педагогов и родителей. Рассмотрим, какие факторы при этом следует принимать во внимание.
1. Поведение родителей по отношению к окружающей среде. Бережное отношение родителей к природе формирует в представлении детей важные экологические ценности.
2. Приобщение детей к живой природе. Данный фактор предполагает объяснение родителей своим детям, насколько важно заботиться о растениях и животных, какова роль человека в сохранении природного фонда планеты. Большую роль в данном направлении играет ознакомление детей с различными природными объектами.
3. Проведение экологической работы родителей с детьми.
В последние годы организация исследовательской деятельности детей дошкольного возраста стала весьма актуальным вопросом педагогики и психологи, что связано с совершенствованием инноваций. Исследования часто предполагают самостоятельный поиск информации, выполнения различных творческих заданий и активного взаимодействия с педагогом, родителями и сверстниками.
Цель исследования – теоретическое обоснование и апробация на практике возможности использования исследовательской деятельности для экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс формирования экологических знаний и бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – влияние различных видов деятельности, включенных в исследовательский проект «Защитники природы» на экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературы и источников по проблеме исследования.
2. Определить уровни экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и описать исследовательский проект «Защитники природы»
4. Апробировать разработанный проект на практике и оценить его эффективность.
Методы исследования. Нами были использованы основные методы теоретических и эмпирических исследований, а также общенаучные методы исследования, такие как наблюдение, сравнение, описание, анализ, синтез, индукция, дедукция и некоторые другие.

Глава 1. Теоретические аспекты экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста в исследовательской деятельности

1.1. Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

Тенденции ухудшения экологической обстановки в мире заставляют обратить внимание на экологическое воспитание. Окружающая среда требует к себе бережного, осознанного отношения человека, который является ее непосредственной частью. Так же требует понимания что будущее природы и планеты в целом находится в руках человека. Бережному отношению к природе необходимо обучать с дошкольного возраста.
В данном возрастном периоде закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру. Экологическое образование детей дошкольного возраста играет важную роль в процессе всестороннего, гармоничного развития личности детей дошкольного возраста.
Экологическое воспитание реализуется в рамках познавательного развития ФГОС ДО и базируется на системе знаний, которая включает знания о живой и неживой природе.
Современное содержание термина «экология» предельно широко, оно выводится за рамки биологического знания и рассматривается как вся система отношений человека к себе, к знанию, к другому человеку, к природе. Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие подрастающего поколения, формирование у него определенных ценностных установок в плане нравственного отношения к окружающей среде [11].
С.Н. Николаева считает, что экологическое воспитание дошкольников – это ознакомление детей с природой, в основе которого лежит экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии [18].
Важнейшей целью экологического воспитания дошкольников является формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Эффективным средством при этом является исследовательская и трудовая деятельность в природе, так как здесь дети активно общаются, взаимодействуют в процессе распределения обязанностей, выполнения самих развивающих действий, обсуждения результатов. В процессе выполнения различных развивающих действий в природе выявляются способности и нравственные качества личности ребёнка.
Результаты изучения состояния экологического воспитания дошкольников в природе показывают, что дети дошкольного возраста часто вступают в конфликты со сверстниками в процессе различных видов деятельности, не могут самостоятельно спланировать свою деятельность, распределить обязанности. В этом состоит сложность экологического воспитания дошкольников, которую необходимо учитывать при организации педагогической работы. Это может оказывать отрицательное влияние на взаимоотношения детей друг с другом, поэтому перед воспитателями стоит задача выбрать наиболее эффективные методы и приёмы руководства трудовой и исследовательской деятельностью дошкольников, которые позволили бы максимально использовать влиятельное положение лидеров, создать ситуацию успеха для «изгоев» и «отверженных».
Успешность формирования экологического воспитания дошкольников зависит от ряда критериев:
ребенок умеет определять основные категории природных объектов;
проявляет познавательную активность;
ценит природные объекты;
работает сообща;
бережет и ценит работу товарища;
признаёт эстетическую ценность растений и животных.
Экологическое воспитание дошкольников означает формирование у них экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой.
Под экологическим воспитанием дошкольников понимается непрерывный процесс воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций [1, 5].
Цель экологического воспитания дошкольников – формирование основ экологической культуры. С.Н. Николаева считает, что цель экологического воспитания дошкольников - это «становление осознанно-правильного отношения к природе и окружающей среде во всем многообразии; к людям, охраняющим ее и созидающим на основе природы материальные и духовные ценности; к себе, как части природы; понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды» [19].
П.Г. Федосеева целью экологического воспитания определила «формирование начал экологической культуры и становление на этой основе у детей старшего дошкольного возраста научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к природе» [23].