Ознакомление детей дошкольного возраста с театром

Государственным образовательным стандартом дошкольного образования предусмотрено, что программа дошкольного образования должна быть направлена на создание условий для развития ребенка, возможностей для его позитивной социализации, развития личности, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с ним открытого взрослых и сверстников, а также соответствующие возрасту занятия.
Одним из таких занятий является театральная деятельность, ее ценность в дошкольном воспитании заключается в том, что он отражает мир социальных отношений, обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями и умениями; развивает интерес к литературе и театру; формирует диалогическую, эмоционально насыщенную речь, активизирует словарь, совершенствует эмоциональную сферу, способствует нравственно-этическому воспитанию.
Дошкольный возраст является важным этапом в формировании и развитии личности. Создание оптимальных условий для языковых навыков ребенка имеет первостепенное значение в этот период.
На сегодняшний день одним из продуктивных направлений работы по развитию речевой деятельности ребенка является использование театрализованной деятельности с творческими и интеллектуальными способностями. И это не случайно, ведь именно театрализованная игра является основным видом речевой деятельности в дошкольном возрасте. Овладение родным языком, развитие речи и общения – одно из важнейших достижений ребенка. Нет нужды доказывать, что развитие речи тесно связано с развитием сознания, познанием окружающего мира и развитием личности в целом.
Театрализованная деятельность создает пространство для свободы, творческого самовыражения, создания своего образа наиболее доступным для ребенка способом - движением, мимикой, интонацией, жестом. Доминантным элементом театральной деятельности является образ героя, который дает ребенку возможность выбора того или иного поведения. Воспринимая, играя образ персонажа, ребенок впитывает в себя его мысли и состояния, поступки, изображает жизнь героя; в его сознании начинает складываться шаблон его собственных действий, поведения, образа жизни.
Проблеме организации театрализованной деятельности в дошкольной педагогике посвящены работы О.В. Акуловой [1], Л.В. Артемовой [2], Т.Н. Карманенко [13], М.Д. Маханевой [20], Л.С. Фурминой [27], Э.Г. Чуриловой [28] и др.
В современных исследованиях театрализованная деятельность дошкольников рассматривается как средство формирования коммуникативных навыков (И.В. Лесняк [18]), становления социокультурного опыта (И.Е. Киселева [15]), развития здоровьесберегающего поведения (С.Л. Гончарова [7]) и т.д.
Все вышесказанное позволяет говорить о широком развивающем потенциале театрализованной деятельности в образовательном и воспитательном процессе детского сада, что, в свою очередь, подтверждает необходимость ее дальнейшего развития. Вместе с тем, успешное развитие театрализованной деятельности дошкольников невозможно без выявления и создания необходимых педагогических условий.
Цель исследования: выявление возможности использования разработанной серии мероприятий в процессе ознакомления с театром детей старшего дошкольного возраста.
Объект процесс ознакомление детей дошкольного возраста с театром
Предмет: серия мероприятий по ознакомлению с театром детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить проблему ознакомления с театром детей дошкольного возраста.
2. Выявить особенности представлений о театре у детей дошкольного возраста о театре
3. разработать и апробировать серию мероприятий по ознакомлению с театром детей старшего дошкольного возраста
4. выявить эффективность проведенного исследования.
Гипотеза: мы предполагаем, что в процессе ознакомления с театром детей старшего дошкольного возраста будет эффективно использование разработанной серии мероприятий.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого- педагогической литературы; эмпирические: беседа, педагогическое наблюдение, качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования: База исследования: МОУ Заозерская СОШ № 10. Г. Петрозаводск. В исследовании приняли участие 22 воспитанников старшей группы в возрасте 5-6 лет.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЕАТРОМ

1.1 Анализ понятия «театр» в научно-методической литературе

Театр по К.С. Станиславского, средства, с помощью которых люди общаются, понимают их сокровенные чувства. Это чудо, способное развить в ребенке творческие задатки, стимулировать развитие мыслительных процессов, улучшить пластичность тела и сформировать творческую активность; помочь преодолеть духовную пропасть между взрослыми и детьми. Вся жизнь ребенка наполнена игрой, и каждый ребенок хочет сыграть свою роль. В игре ребенок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте межличностных отношений, но и учится жить в этом мире, строить отношения с окружающими, а это, в свою очередь, требует творческого подхода. Активность личности, умение вести себя в обществе. Античный театр - театральное искусство Древней Греции, Древнего Рима, стран Ближнего Востока (6 в. до н.э., 4-5 вв. н.э.). В этот период формировалось европейское театральное искусство. С древних времен все народы мира отмечали праздники, связанные с годовыми циклами смерти и возрождения природы, с урожаем. Эти ритуалы породили драму и театр Греции и Рима.[2]
В Греции их посвящали богу Дионису. Хор ряженых и певец не просто исполнили песню, между ними возник диалог, подразумевающий активную мимику, действие. В Риме на праздниках урожая пели веселые, веселые песни, в которых редко упоминались настоящие социальные темы и мотивы; исполнялись танцы (пластическая культура движений, жест). Таким образом, истоки театра лежат в народном творчестве, которое создавалось как неотъемлемый элемент общественной и духовной жизни людей, как массовое зрелище. В Древней Греции театр состоял из оркестра (круглая площадка, на которой выступали актеры, и хор, вокруг которого располагалась публика), зрительных мест, скене (место, где актеры переодевались и проходили к зрителям). Позже к скене стали пристраивать параскению, где хранилось театральное имущество; пародия - переходы между сценой и местами для зрителей. Древнегреческий актер (это мог быть только мужчина) мог играть несколько ролей во время спектакля, меняя маски.[14]
В России истоком театра был школьный театр, был популярен домашний театр. Именно учебный театр, любительская сцена сыграли определенную роль в появлении профессионального театра. Школьные театры появились в XVI - XVII веках. в учебных заведениях впервые ставили спектакли по русской истории и современной России. В 19 в. огромную роль в воспитании и воспитании детей играют театры, созданные при гимназиях, кадетских корпусах и воспитательных домах. Был популярен и детский крестьянский театр. В европейских странах традиция детского театра связана с рождественскими представлениями шутливых действий по мотивам библейских и народных сказок.[9]
Смысл и специфика театрального искусства заключаются в сопереживании, познании, общении, в воздействии художественного образа на личность. Драматургия – один из самых доступных для детей видов искусства, помогающий решить многие насущные педагогические и психологические проблемы, связанные с:
- с художественным образованием и воспитанием детей;
- формированием эстетического вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием коммуникативных качеств личности;
- воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;
- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости, решением конфликтных ситуаций через игру.
Театральная работа в детском саду – это возможность раскрыть творческий потенциал ребенка, способствовать развитию творческой