Курсовая работа по Возрастная психология на тему Общение со взрослыми и сверстниками в студенческом возрасте

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что в настоящее время проблема изучения молодого поколения приобретает особое значение, поскольку именно студенческая молодежь определит в конечном итоге образ нашего «завтра».
В системе студенческого образа жизни происходит процесс формирования социально-профессиональных и нравственных качеств личности. Главная специфика студентов заключается в становлении личности, переживающей процесс социализации как усвоение социальных норм и ценностей, образцов поведения, формирования ожидаемых ролей и статусов.
Проблема особенностей общения студенческой молодежи в обществе остается неизменно актуальной на протяжении всего существования психологии. Актуальность данной работы определяется анализом специфики общения различных социально-демографических групп, в частности студенческой молодежи.
Молодежная проблематика, в том числе и студенческая, представляет собой широкий комплекс идей и направлений.
Проблема межличностного взаимодействия рассматривается в трудах отечественных психологов (В.С. Агеев, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Н.Г. Круглова, Б.Ф. Ломов, и др.). В работах данных авторов межличностное взаимодействие воспринимается в качестве составной части общения. В зарубежной психологической науке (Р. Адлер, М. Аргайл, Р. Вердербер, К. Вердербер и др.) основное внимание уделяется поведенческим аспектам феномена «интеракция», его структурным компонентам и механизмам. Е.И. Головаха, С.П. Иванова, Н.В. Казаринова, В.Н.Куницына и другие авторы выделяют критерии или условия успешного межличностного общения.
Проблема исследования: каковы особенности общение со взрослыми и сверстниками в студенческом возрасте?
Объект исследования: общение в студенческом возрасте.
Предмет исследования: особенности общения со взрослыми и сверстниками в студенческом возрасте.
Цель исследования: изучить особенности общения со взрослыми и сверстниками в студенческом возрасте и разработать рекомендации по оптимизации общения студентов со взрослыми и сверстниками.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие, виды, уровни общения.
2. Рассмотреть психологические особенности общения у современных студентов.
3. Провести эмпирическое исследования общения со взрослыми и сверстниками в студенческом возрасте.
4. Разработать рекомендации по оптимизации общения студентов со взрослыми и сверстниками.
Гипотеза исследования: общение со взрослыми и сверстниками в студенческом возрасте имеет свои особенности и зависит от уровня коммуникативных склонностей и типа межличностных отношений.
Теоретическую основу исследования составляют: положения теории общения, его генезиса и отношений межличностного-взаимодействия (А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев); труды по психологии общения (Г. М.Андреева, А.А. Бодалев, Б.Д. Парыгин).
Методы исследования: для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ психологической, научно-методической литературы по проблеме исследования; наблюдение, беседа, тесты, количественная и качественная обработка результатов.
Методики исследования:
1. «Диагностика межличностных отношений». (Т. Лири)
2. «Оценка уровня общительности» (тест В.Ф. Ряховского).
База исследования: факультет МиЕНО педагогического института НИУ «БелГУ».
Выборка: учащиеся НИУ «БелГУ» в количестве 25 человек.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

1. 1. Психологические особенности юношеского возраста

В психологических периодизациях нет четких границ юношеского возраста. Юность – это возраст, с которым связано становление личности. В этот период закладываются основы мировоззрения и самосознания человека. Юноши и девушки формируют свои моральные идеалы и гражданскую позицию, а также учатся быть самостоятельными и не зависеть от родителей. Д.А. Донцов, В.М. Донцова отмечают, что, как правило, этот период развития личности занимает 3-4 года: у девушек – с 16 до 20 лет, у парней – с 17 до 21 года. Также существует понятие ранней юности (15-18 лет) и поздней (18-23 года) [29].
Э. Эриксон выделил в развитии личности несколько психосоциальных стадий, затрагивающих жизнь. Одна из них юность. Юность – 12-20 лет. Успешность выхода из кризиса юного периода может выразиться в появлении положительного качества – верности, когда подросток, сделав выбор, найдя свою дорогу в жизни, остаётся верным обязательствам, возложенным на себя, он принимает устои общества и далее их придерживается [30].
Е. Л. Нудель пишет, что субъектами значимых отношений являются друзья, сексуальные партнеры. При позитивной линии развития устанавливаются близкие интимные связи (любовь, стремление к контактам с людьми, желание и способность действовать для других). При негативной линии развития появляется чувство изоляции и одиночества, избегание людей, замкнутость, непредсказуемое поведение, чувство ущербности. [25]
Л.С. Выготский выделил 4 главные особенности или закономерности развития:
«1. Цикличность. Процесс развития имеет во времени довольно сложную структуру, содержание и скорость развития на протяжении детства постоянно меняются.
2. Неравномерность развития разных сторон личности, например, психических функций.
3. Пластичность (податливость) психики предполагает возможность взаимозаменяемости психических функций
4. В каждом возрастном периоде начинается перестройка межфункциональных связей, на первый план выступает новая функция, а между остальными функциями устанавливаются новые зависимости» [15, с. 125].
Д. Б. Эльконин считал, что для каждого возраста присуща своя система видов деятельности, однако, особое место в ней занимает ведущая деятельность. При этом ведущей является необязательно та деятельность, которая у ребёнка занимает больше времени, а та, что является главной по своему значению для развития психики. В соответствии с ведущими видами деятельности Д.Б. Эльконин выделяет и периоды детского развития. Юность (16-18 лет) - с доминированием учебно-профессиональной деятельности. [27]
На международном симпозиуме 1965 года по возрастной физиологии условились выделять 7 периодов развития в детско-юношеском возрасте. Юношеский период – 16-20 лет и 17-21 год (у девушек и у юношей соответственно). За основу в данной работе принята периодизация Д.Б. Эльконина: 16-20 лет у девушек и 17-21 год у юношей. [28]
В российской психологии юность рассматривается как психологический возраст перехода к самостоятельности, период самоопределения, приобретения психической, идейной и гражданской зрелости, формирования мировоззрения, морального сознания и самосознания.