Использование игровых методов обучения на уроках математики в начальной школе в целях повышения интереса к обучению младших школьников

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития общества перед школьной практикой стоит важная задача - сформировать личность, способную самостоятельно решать существующие проблемы, при этом активно используя знания, полученные в школе.
Такие глубокие знания могут быть достигнуты только в том случае, если во время обучения основное внимание уделяется их развивающей функции.
Принцип силы, осознанности и активности в обучении на данный момент остается одним из ведущих принципов в обучении детей математи-ке. Реализация этих принципов предполагает развитие у учащихся таких качеств, которые характеризуются высоким уровнем мотивации и осо-знанной потребностью в математических знаниях и навыках.
На сегодняшний день проблема развития познавательной самостоя-тельности младших школьников стоит очень остро. Меньший интерес к обучению, когнитивное «безразличие» к предмету, сложность математиче-ской программы, с одной стороны, и традиционные, объяснительные и ил-люстративные методы обучения, которые в меньшей степени способствуют формированию активной, любознательной личности, с другой, противоре-чат требованиям к уровню образования и развития учащихся начальной школы.
Познавательный интерес в большинстве случаев возникает не сам по себе, он часто является следствием определенных педагогических воздей-ствий и хорошо организованной педагогической среды, т.е. используемых технологий.
Познавательный интерес младшего школьника означает его готов-ность и желание самостоятельно продвигаться в овладении знаниями и навыками, что, в свою очередь, позитивно отражается на учебной деятель-ности. Проблема формирования познавательного интереса у младших школьников широко освещена в работах Н. А. Половниковой, М. М. Ма-хмутовой, Б. П. Есиповой, Т.И. Шамовой и других. Исследователи отме-чают, что необходимо воспитывать у школьников потребность учиться са-мостоятельно, учить их, развивать в них способность к самообразованию, приобретать знания самостоятельно.
В настоящее время в педагогической теории и практике существует множество подходов к обучению, которые влияют на развитие и формиро-вание познавательного интереса у младших школьников. Одним из них являются игровые технологии, которые, по определению Г. К. Селевко, повышают активность, самостоятельность и интерес учащегося к процессу обучения, превращают учебную деятельность в деятельность, связанную с личностью, и значительно облегчают процесс приобретения новых знаний и навыков. Другими словами, игровые технологии имеют ряд инструмен-тов, которые позволяют учащимся активизировать свою деятельность.
В обучающей игре учитель является организатором самостоятельно-го педагогического познания учащихся. Взаимодействие младших школь-ников с учебным материалом, с учителем и одноклассниками строится как учебно-познавательное, в котором учитель является не только источником информации, но и организующим принципом в создании познавательного интереса к учебному материалу. Это особенно верно в тех случаях, когда игровые технологии используются как метод изучения нового материала.
Известно, что в практике преподавания математики и вообще любого урока в школе игровые технологии используются давно, но в основном как одно из средств организации внеклассной работы по предмету. Во время самого урока они участвуют в игре с нерегулярными интервалами, время от времени и только в нескольких вариантах определенных типов игр.
Возрастающая умственная нагрузка и сложность математического материала заставляют нас задуматься о том, как ученики могут развить интерес к материалу и усилить свое внимание на протяжении всего учебно-го времени.
Известно, что интерес к математике у большинства школьников во многом зависит от методов преподавания учителя, от того, насколько уме-ло он организует педагогический процесс. Учитель должен следить за тем, чтобы каждый ребенок в классе работал с энтузиазмом и проявлял инте-рес. Только тогда этот факт может быть использован в качестве отправной точки для возникновения и формирования любознательности и познава-тельного интереса к изучаемому материалу. Это особенно актуально в младшем школьном возрасте, когда у ребенка еще только определяются и формируются постоянные интересы и склонности к определенному пред-мету обучения. И именно этот период наиболее благоприятен для раскры-тия привлекательных сторон такой серьезной науки, как математика.
Эти обстоятельства определяют актуальность выбранной темы ис-следования.
Изученность темы. В ходе своего исследования я установил, что в настоящее время существует множество интересных и аналитических работ различных авторов, включая ученых, преподавателей и юристов, посвя-щенных этой теме, что позволило мне подробно проанализировать их, вы-делить наиболее важные, на мой взгляд, аспекты по этому вопросу и си-стематизировать полученные данные.
Проблема исследования - выявить условия использования игровых практик на уроках математики в начальной школе, которые повышают ин-терес и мотивацию к обучению у младших школьников.
Объектом исследования является процесс обучения математике учащихся начальной школы с целью развития соответствующих знаний с помощью игровых методов обучения, а также повышения интереса и мо-тивации к обучению.
Предметом исследования являются основы и принципы использо-вания игровых практик на уроках математики в начальной школе для по-вышения интереса и мотивации к обучению у младших школьников.
Цель исследования. Целью данной исследовательской работы явля-ется выявление благоприятных условий для использования игровых прак-тик на уроках математики в начальной школе с целью повышения интереса и мотивации к обучению у младших школьников.
Задачи работы. Для достижения цели курсовой работы необходимо решить несколько задач:
- рассмотреть понятие игрового метода и особенности его примене-ния;
- изучить способы повышения интереса к обучению младших школь-ников на уроках математики;
- детально проанализировать игровые методы обучения на уроках математики в начальной школе;
- проанализировать интерес младших школьников к обучению на уроках математики;
- проанализировать результаты экспериментальной работы, прове-денной с младшими школьниками, с применением игровых методов обу-чения на уроках математики.
Гипотеза исследования: предполагается, что если при организации уроков математики в начальной школе использовать игровые методы, то это будет способствовать повышению интереса к обучению младших школьников в начальной школе.
База исследования: Исследование проводилось среди 32 учеников 3-го класса школы № ____. ___________ (нужно указать Ваш город). Средний возраст – 8-9 лет.
Методология исследования. При написании этой курсовой работы я использовал следующие методы исследования: анализ литературы, изу-чение документов, наблюдение, описание, сравнение, обобщение, статисти-ческий анализ данных, моделирование.
Источниковая база. В качестве источников я использовал научные статьи, учебники по финансовому праву и преподаванию, статистику и ин-тернет-ресурсы.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.