Актуальность работы. Наиболее важной задачей в современной образовательной среде ДОУ является развитие творческой деятельности и творческих способностей дошкольников, а также развитие их познавательной деятельности. Одним из путей решения этой проблемы является применение в образовательном процессе современных педагогических технологий, в том числе игровых. Педагогические образовательные технологии всё больше и чаще применяются в образовательной практике ДОУ. Игровые технологии позволяют не только активизировать познавательную деятельность детей, но и разнообразить формы и методы воспитательного процесса.
Игровые технологии повышают творческую активность и развивают творческие способности дошкольников. Занимательность игры эмоционально окрашивает монотонную деятельность ребёнка по усвоению или закреплению той, или иной информации. Эмоциональные действия игры активизируют психические процессы старшего дошкольника.
Развитием творческих способностей детей в ходе игровой деятельности занимались учёные и исследователи Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, Г.И Щукина и др. Проблемы реализации игровой деятельности в обучении рассматривали П.П. Блонский, К.Д. Ушинский, С.Л. Рубинштейн, Г.К. Селевко и др.
Важнейшим условием развития детской индивидуальности является освоение ребёнком детских видов деятельности, ведущей из которых является игровая деятельность. Игра является самоценной формой активности старшего дошкольника. О.М. Дьяченко, Е.Е. Кравцова и др., писали о том, что своевременное развитие игровой деятельности и достижение каждым ребёнком личных творческих результатов является особенно важным. Б.Г. Ананьев, В.В. Горшкова, М.С. Каган и др., писали о возможности творческого освоения деятельности в игре и достижения в ней высоких результатов.
Сегодня в ДОУ творческим и дидактическим играм уделяется немного времени, а их содержание не всегда соответствует особенностям субкультуры современного дошкольника. В практике ДОУ используют разнообразные виды игр, но они не всегда ставят перед собой обучающие и развивающие цели.
Цель работы: определить условия организации игровой деятельности с детьми в старшем дошкольном возрасте.
Объект исследования: процесс организации игровой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия организации игровой деятельности детей в старшем дошкольном возрасте.
Гипотеза исследования: игровые технологии являются эффективным средством развития творческой способности детей старшего дошкольного возраста в том случае, если:
-игры соответствуют интересам и познавательным возможностям дошкольников;
- игры конструируются в соответствии с содержанием темы, целью и задачами занятия;
-игровые ситуации создаются на отдельных этапах занятия, или занятие проводится в игровой форме.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы организации игровой деятельности в современных исследованиях.
2. Выявить сущность понятия «игровая деятельность».
3. Выделить и дать характеристику видов игр.
4. Выявить особенности игровой деятельности детей в старшем дошкольном возрасте.
Методы исследования: теоретические и практические.
Теоретические методы исследования: анализ научной и психолого – педагогической литературы, классификация, сравнение.
Практические методы исследования: эксперимент, тестирование, наблюдение, беседа, анализ опыта педагогов, изучение практической деятельности ДОУ.
Структура работы: введение, две главы, шесть параграфов, заключение, список использованной литературы, приложение.
Глава 1. Теоретические основы игровой деятельности детей
старшего дошкольного возраста
1.1. Сущность и содержание игровой деятельности ребёнка
старшего дошкольного возраста
Мир, в котором мы живем, постоянно изменяется. Стремительный рост развития информационного общества и технологий обуславливает необходимость развития и воспитания людей, которые обладают творческими способностями и креативным мышлением. Именно такие люди способны к творческому разрешению проблем. Свой творческий потенциал дети могут реализовать в любом виде деятельности. Рисуя или сооружая конструкцию, выполняя действия с игрушками или увлекаясь сюжетно-ролевой игрой. При этом дети всегда опираются на свой творческий замысел. Особенно успешно дошкольники реализуют все свои способности в игровой деятельности [4].
В дошкольном возрасте любые изменения в психике ребёнка происходят достаточно стремительно. В психике ребенка практически постоянно появляются новые образования. Л.С. Выготский относил к дошкольному периоду возраст от 3 до 6-7 лет [9]. При этом он всегда отмечал значимость данного периода в развитии психики ребенка.
М.И. Лисина в рамках дошкольной периодизации выделяла:
1. Младший дошкольный возраст (от 3 до 5 лет).
2. Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет).
Она обращала внимание на активное развитие психики ребёнка в данном возрастном периоде. В дошкольном детстве происходит процесс расширения и обогащения запаса различных психических связей. В этом возрасте ребенок активно приобретает определенную произвольность действий, возникающих под воздействием активного педагогического влияния. На основе постоянно приобретаемых новых знаний старший дошкольник способен осуществлять всё более осмысленные действия. При этом он формирует положительные рефлексы, первичные, вторичные и др.
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
