Курсовая работа по Филология на тему Сенсорная лексика в детской литературе на примере произведения Бернетт

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования, которая рассматривается в данной курсовой работе, связана с тем, что каждый писатель для формирования уникального художественного мира своего произведения применяет разного рода лексические наборы, которые максимально приближенно отражают его внутренний мир и идеологию и концепцию каждого литературного произведения.
Детская художественная литература представляет собой наиболее интересный и эмоционально насыщенный мир, где каждый сможет найти себя, свои детские мечты и страхи, которые так давно забыты, но вызывают мощную ностальгию по ушедшему детству, его простоте и оригинальности восприятия всего сущего.
Лексическое оформление мысли писателя в детской художественной литературе играет очень важное значение, поскольку детская лексика имеет ряд отличительных особенностей от взрослой и концептуально меняет взгляд на простые вещи.
Степень изученности проблемы. Вопрос о применении сенсорной лексики в детской литературе недостаточно раскрыт в научных изданиях, которые в большей степени ориентированы на взрослые художественные тексты и значение для них сенсорной лексики. Однако подобные исследования важны для заимствования алгоритма проведения исследования в данной сфере, основанного на изучении сенсорных лексических единиц в детских художественных текстах.
Цель исследования – провести анализ применения сенсорной лексики в произведении Ф.Э. Бёрнетт «Таинственный сад».
Объект исследования – сенсорная лексика.
Предмет исследования – применение сенсорной лексики в произведении Ф.Э. Бёрнетт «Таинственный сад».
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд теоретических и практических задач исследования:
1. Охарактеризовать сущность и виды сенсорной лексики.
2. Рассмотреть применение сенсорной лексики в детской литературе.
3. Привести общую характеристику и основные мотивы творчества Ф.Э. Бёрнетт.
4. Дать общую характеристику произведения Ф.Э. Бёрнетт «Таинственный сад».
5. Исследовать значение и характер применения сенсорной лексики в произведении Ф.Э. Бёрнетт «Таинственный сад».
Материал исследования: произведение Ф.Э. Бёрнетт «Таинственный сад».
Методы исследования:
– анализ научной и художественной литературы;
– описательный;
– сравнительный;
– обобщение и классификация;
– хронологический;
– биографический;
– контент-анализ.
Теоретическая значимость исследования связана с проведением анализа научной литературы по проблеме применения сенсорной лексики в детской литературы. Собранный теоретический материал может быть полезен для продолжения научных исследований в данной сфере.
Практическая значимость исследования обусловлена анализом значениея и характера применения сенсорной лексики в произведении Ф.Э. Бёрнетт «Таинственный сад».
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Первая глава, «Теоретические аспекты изучения применения сенсорной лексики в детской литературе», раскрывает такие вопросы как сущность и виды сенсорной лексики, а также применение сенсорной лексики в детской литературе.
Во второй главе, «Анализ применения сенсорной лексики в произведении Ф.Э. Бёрнетт «Таинственный сад»», приводится общая характеристика и основные мотивы творчества Ф.Э. Бёрнетт, дается общая характеристика произведения Ф.Э. Бёрнетт «Таинственный сад», а также исследуется и анализируется значение и характер применения сенсорной лексики в произведении Ф.Э. Бёрнетт «Таинственный сад».

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ СЕНСОРНОЙ ЛЕКСИКИ В ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Сущность и виды сенсорной лексики

Сенсорное восприятие окружающей действительности является индивидуальной характеристикой для каждого человека и связана с его привычками, личными качествами и жизненным опытом. Однако существует такой феномен, связанный с тем, что каждый человек считает, что все другие люди воспринимают мир также, как он сам, что является неправдой, но важной частью человеческого понимания других [Овчинникова, 2008].
Для того, чтобы обозначить восприятие реальности, в языке формируются специальные слова, которые обозначают те или иные аспекты восприятия и носят название сенсорная лексика [Цветкова, Баранова, 2023].
В научной литературе на сегодняшний день выделяется три группы сенсорной лексики, которые представлены на рисунке 1.1 [Тулюлюк, 2015].

Рисунок 1.1. – Группы сенсорной лексики

Все лексические единицы, которые относятся к указанным группам, имеют определенную степень сенсорной окрашенности. В частности, визуальная лексика основана на том, что человек видит вокруг себя, аудиальная – на том, что слышит, а кинестетическая – на том, что он может почувствовать тактильно или при нахождении в пространстве [Овчинникова, 2008].
Также филологами выделяется такое понятие как ольфакторная лексика, которая связана с различными лексико-семантическими полями основанными на выделении лексем, обозначающих запахи, а также вкусовая, когда человек применяет ряд лексических единиц, которые обозначают различные вкусы [Цветкова, Баранова, 2023].
Таким образом, посредством сенсорной лексики осуществляется некая репрезентация восприятия окружающего мира через органы чувств, которая выражается в создании и применении специальных лексических средств, которые наиболее не только точно обозначают сами явления, предметы или действия, но и отражают отношение субъекта коммуникации к этим явлениям, предметам или действиям [Ольшанская, Михайлова, Венедиктова, 2022].
Посредством сенсорной лексики говорящий может обозначить большое количество различных характеристик объекта, который он описывает. В большинстве случаев сенсорная лексика используется в комплексе, что важно для детального описания и формирования определенного образа или общей картины происходящего [Тулюлюк, 2015].
Надо также отметить, что сенсорная лексика может использоваться как в прямом, так и в переносном значениях, а также дифференцироваться в зависимости от ситуации коммуникации по функциональным стилям языка, т.е. одно и то же понятие может быть обозначено различными сенсорными лексическими единицами, если субъект коммуникации выступает на научной конференции или общается с друзьями за чашкой чая [Овчинникова, 2008].
Наличие определенных сенсорных лексических единиц в речевом портрете субъекта коммуникации характеризует его как определенный психотип, со специфическими особенностями характера, образования и воспитания, личностными чертами и индивидуальными отклонениями в поведении [Цветкова, Баранова, 2023].