Психологическая зависимость подростков от родителей

Введение
Подростковый период – период перехода человека от детства к взрослому состоянию. Причем в этот период происходят не только физиологические изменения самого организма, но и социальные изменения.
В подростковом периоде меняется положение ребенка относительно взрослых. Теперь от подростка ждут другого, более ответственного поведения, самостоятельности и ответственности. Понятие ответственности подростков за свои деяния даже закреплено на уровне закона.
Однако и сам подросток ждет от близких взрослых и общества в целом другого отношения к себе. Он хочет, чтобы взрослые считались с его мнением, снижали уровень контроля, понимали его желания, мнение и потребности.
Противоречие в ценностях подростка и взрослых порой приобретает характер противостояния.
Специфика личностного развития человека в период подростничества характеризуется тем, что оно включает в себя две противоположные направленности.
С одной стороны, подростки стремятся к независимости, и готовы отстаивать свою свободу, порой даже не очень подходящими средствами. Всем известно, что именно подростковый возраст – это время бунтарей и революционеров.
А с другой стороны подростки пытаются сохранять детскую зависимость от близких взрослых. Ведь тогда им будет обеспечено ощущение защищенности и безопасности, они будут чувствовать уверенность и свою нужность.
Получается, что соотношение зависимости и привязанности играет важную роль в изучении особенностей психологической зависимости подростков от родителей.

Цель работы – рассмотреть особенности психологической зависимости подростков от родителей
Задачи:
- провести исторический анализ понятия подросткового периода и зависимости подростков от родителей;
- проанализировать современное видение психологической зависимости подростков от родителей.

1. Исторический экскурс в понятие подросткового возраста
Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития человека. Обычно его характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания.
Л.С. Выготский различал три точки созревания: органического, полового и социального [12]. У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время – социальное.
Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности.
По мнению ученых, подростковый возраст – сравнительно недавнее «приобретение» человечества, он является неким историческим образованием. Связывают его появление с развитием самого общества.
Существует множество теорий подросткового возраста, а также ряд фундаментальных исследований на эту тему. Однако, общее для всех теорий подросткового возраста – оценка его как переход человека от детства к взрослой жизни, причем не только и не столько в физиологическом смысле, сколько в социальном.
«Переход от детства к взрослости в человеческом обществе предполагает не только физическое созревание, но также приобщение к культуре, овладение определенной системой знаний, норм и навыков, благодаря которым индивид может трудиться, выполнять общественные функции и нести вытекающую отсюда социальную ответственность. Созревание предполагает, таким образом, социализацию и не может осуществляться вне и помимо ее. Поэтому и переходный возраст мыслится уже не только и не столько как фаза развития организма, сколько как этап развития личности, как процесс перехода от зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по особым правилам, установленным для него взрослыми, к самостоятельной и ответственной деятельности взрослого человека», [1, с.7] - писал И.С. Кон, советский и российский психолог и социолог.
Советский и российский педагог, психолог Д.И. Фельдштейн оценивал подростковый период как этап включения подростка в социум, в мир взрослых людей: «Итак, подростковый возраст выступает как важный момент социального развития, имеющий особую на¬грузку в становлении личности. Интенсивное разверты¬вание и насыщение социальной позиции ребенка «я и общество» обеспечивает полезная обществу не оплачи¬ваемая деятельность, потому что в ней подросток полу¬чает возможности не только обратить на себя внимание, проявить себя, но и увидеть свое «Я» в оценке других людей, почувствовать, что общество его признает. В этом и заключается механизм выработки социальной пози¬ции подростка по отношению к обществу, выступаю¬щей исходной точкой, необходимым внутренним услови¬ем дальнейшего развития его деятельности как формы выражения, сознания, самосознания, личностного, самоопределения, что является важнейшим моментом вклю¬чения индивида в социальное движение, приобщающее его к социальному движению общества» [2, с.226].