Психологические и организационные основы обеспечения профессионального обучения персонала

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Профессиональное обучение персонала является составляющей непрерыв-ного образования и осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (гл. 9 «Профессиональное обучение» и гл. 10 «Дополнительное образование», ст. 76 «Дополнительное профессиональное образование»). Также важной составляющей является дополнительное образование. Между дополнительным и профессиональным образованием существует тесная взаимосвязь.
Программа профессионального образования разрабатывается в соответствии с потребностями организаций. Программа призвана удовлетворить потребности общества в квалифицированном персонале, обеспечить его успешную адаптацию меняющимся условиям окружающей действи-тельности. Под системой профессионального образования подразумевают систему подготовки, переподготовки, повышения квалификации сотрудникам по различным профессиям.
Ожидаемыми результатами от реализации программ профессионального обучения персонала является:
- приобретение сотрудниками новых навыков, в том числе, навыков работы с инновационными проектами, новым оборудованием, изучение передовых технологий;
- повышение квалификации, расширение профессионального опыта и кругозора;
получение профессиональной категории, разряда.
Профессиональное обучение подразумевает обучение лиц, которые уже имеют первичное об-разование и опыт работы по специальности. Целью является повышение качества образования и знаний с целью лучшего удовлетворения потребностей производства, общества.
Организация профессионального обучения подразумевает необходимость в обязательном по-рядке учитывать ряд психологических и организационных условий, при которых реализация программы представляется возможной, и будет эффективна.
Работа со взрослыми имеет свою специфику. Во-первых, нужно учитывать, что для взрослого человека ведущим видом деятельности является трудовая. Учебная деятельность рассматрива-ется как вспомогательная. Однако качество усвоения программы находится на более высоком уровне, чем у других возрастных категорий.
Обязательными условиями профессионального обучения является добровольность участия в образовательном процессе, высокий уровень осознанности и самостоятельности. Для взрослого важна мотивация. При отсутствии мотивации процесс обучения практически невозможен. Также взрослому человеку важно создать условия, при которых он сразу же сможет реализовать полу-ченные знания на практике. Это выступает в роли дополнительного мотивационного фактора.
Обязательно должен быть профессиональный опыт и уже имеющиеся первичные знания.
Проблематика исследования. Основная проблема состоит в том, что для того чтобы организовать профессиональное обучение для сотрудников, необходимо учитывать множество факторов. Во-первых, необходимо учитывать специфику обучающихся – это взрослые люди. Поэтому важно создать мотивацию, поскольку без нее обучение взрослых невозможно. Обязательно должен быть профессиональный опыт и уже имеющиеся первичные знания. Важен жизненный опыт, наличие собственного взгляда на учебный материал. Теоретические и практические материалы должны быть тесно переплетены, трудовая деятельность должна совмещаться с учебной. Пре-имущество следует отдавать активным формам обучения.
Характеристика источников и критический анализ литературы. В основе исследования лежит нормативно-правовая база, представленная Федеральным Законом «Об образовании в Россий-ской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ (в ред. от 07.03.2018), а также Постановлениями и письмами Министерства Образования; Министерства Труда российской Федерации. Основными литературными источниками, освещающими психологические и организационные аспекты ор-ганизации профессионального образования, были труды таких авторов, как Булганина С.В., Ле-бедева Т.Е., Вачков И. В., Власов П. К., Вялов С.С., Геращенко А.Л.
Использовались преимущественно практические пособия, учебники, методические рекоменда-ции и указания, а также статьи из журналов. Использовали труды авторов, изучающих особенно-сти профессионального обучения применительно к педагогическим кадрам. Принципы меди-цинской подготовки педагогов представлены в первую очередь, Типовой инструкцией по оказа-нию доврачебной помощи при несчастных случаях №22; Инструкцией по неотложной помощи при острых заболеваниях, травмах и отравлениях; Международным руководством по оказанию первой медицинской помощи (данные ВОЗ).
Цель работы – исследовать психологические и организационные условия, лежащие в основе ор-ганизации профессионального обучения персонала.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературных источников и нормативно-правовой базы по теме исследова-ния;
2. Выделить основные психологические факторы профессиональной подготовки персонала;
3. Выделить основные организационные условия профессиональной подготовки персонала;
4. Провести опытно-экспериментальную работу, направленную на выявление пробелов в обра-зовании на примере педагогических кадров;
5. На основе выявленной проблемы разработать и реализовать программу профессионального обучения педагогов;
6. Оценить эффективность предложенной программы и разработать практические рекоменда-ции.
Объект исследования – профессиональное обучение персонала.
Предмет исследования – психологические и организационные условия организации профессио-нального обучения педагогических кадров.
Гипотеза исследования. В основу исследования положено предположение о том, что для эффек-тивной организации профессионального обучения, необходимо учитывать психологические и организационные факторы.
Теоретическая и практическая значимость работы. Полученные результаты могут быть исполь-зованы для организации профессионального обучения персонала различных организаций.
В частности, результаты могут использоваться в сфере образования ждя создания безопасной среды в образовательном учреждении, для разработки программ и методических рекоменда-ций, пособий по подготовке педагогов оказанию первой помощи.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
















Глава 1. Теоретические основы исследования психологических и организационных условий ор-ганизации профессионального обучения персонала
1.1. Психологические условия организации профессионального обучения персонала
На современном этапе, в условиях, происходящих в экономике структурных изменений, и про-цессов модернизации и оптимизации на предприятиях важнейшее значение приобретает обу-чение работников. Такое обучение может осуществляться разными способами :
• на рабочем месте;
• в виде самообразования;
• на курсах переподготовки и повышения квалификации.
Потенциал взрослого человека к обучению достаточно высок, вместе с тем взрослый человек осознает значимость собственного обучения, то есть он мотивирован .
Однако необходимо учитывать некоторые особенности обучения взрослых, которые выражают-ся в личностном подходе.
Личностный подход к обучению взрослых предполагает учебную деятельность в общем контек-сте жизнедеятельности – направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориента-ций, понимания смысла обучения для развития творческого потенциала личности .
Одним из главных аспектов обучения взрослых является мотивация.
Мотивация появляется благодаря социальной и профессиональной практике человека, а также желанию данную практику совершенствовать.
Следовательно, задача обучения состоит в том, чтобы обеспечить процесс совершенствования в овладении инструментами трудовой деятельности. Это относится как к профессиональному обу-чению, так и к дополнительному профессиональному образованию.
Для наиболее эффективного построения учебного процесса для взрослых необходима чёткая постановка цели обучения. Необходимо помнить, что у взрослого человека основным видом деятельности является трудовая, а процесс обучения рассматривается как возможность овладе-ния новыми знаниями .
Под профессиональным обучением по программам повышения квалификации рабочих и слу-жащих в Законе об образовании в РФ понимается профессиональное обучение лиц, уже имею-щих профессию рабочего или должность служащего, в целях последовательного совершенство-вания профессиональных знаний, умений и навыков по имеющейся профессии рабочего или должности служащего без повышения образовательного уро