Курсовая работа по Психология и педагогика на тему Эмпирическое исследование особенностей принятия решений и личностной зрелости у старшекласников

Означенный выше инструментарий соответствует целям и задачам исследования.
Среди многомерных когнитивных моделей популярны модели перфекционизма Р. Фроста. Перфекционизм представляется как сложный конструкт, включающий высокие личные стандарты, а также ряд когнитивных и интерперсональных параметров, некоторые из которых являются адаптивными, а другие способствуют неадаптивности.
Структура перфекционизма по Р. Фросту и его коллегам включает следующие параметры:
1. Личные стандарты - склонность устанавливать чрезмерно высокие стандарты и придавать им чрезмерное значение, что приводит к колебаниям в самооценке и хроническому недовольству собственной деятельностью;
2. Беспокойство по поводу ошибок - негативная реакция на ошибки и склонность рассматривать ошибки как неудачи;
3. Сомнения в собственных действиях - постоянные сомнения в качестве своих действий;
4. Родительские ожидания - восприятие высоких ожиданий со стороны родителей;
5. Родительская критика - восприятие чрезмерной критики со стороны родителей;
6. "Организованность" - уверенность в важности порядка и организованности.
Характеристики выборки
Исследование включало учеников старших классов (10 и 11 классы). Общий размер исследовательской выборки составил 30 человек, включая 15 девушек и 15 юношей в возрасте 16-17 лет.
Поученные данные обрабатывались методами математической статистики в программе IBM SPSS v.27. Для обработки данных применялся t-критерий Вилкоксона.
 
2.2 Анализ результатов диагностики личностной зрелости старшеклассников до и после тренинга.


Результаты диагностики личностной зрелости старшеклассников до и после тренинга по параметру "Мотивация достижений" показали достижение повышения показателей. Это указывает на положительный эффект тренинга на мотивацию достижений у участников.
До тренинга:
- Средний уровень мотивации достижений у старшеклассников.
- Низкое проявление стремления к достижению поставленных целей и успешной реализации задач.
После тренинга:
- Значительное повышение уровня мотивации достижений у старшеклассников.
- Увеличение проявления стремления к достижению поставленных целей и успешной реализации задач.
Такие изменения в показателях мотивации достижений говорят о том, что тренинг оказал положительное влияние на участников и стимулировал их внутреннюю мотивацию к достижению успеха. Участники, вероятно, приобрели новые знания, навыки и стратегии, которые помогли им улучшить свою мотивацию и эффективность в достижении поставленных целей.
Эти результаты говорят о значимости тренинга в повышении мотивации достижений у старшеклассников и подчеркивают эффективность психологической помощи в развитии и укреплении внутренней мотивации учащихся.

Результаты диагностики личностной зрелости старшеклассников до и после тренинга по параметру "Отношение к своему 'Я'" показали достижение повышения показателей. Это указывает на положительное влияние тренинга на формирование более позитивного и здорового отношения участников к себе.
До тренинга:
- Наблюдалось среднее или низкое уровни самооценки и самопринятия у старшеклассников.
- Участники могли испытывать неуверенность в себе, негативное отношение к своим качествам и сомнения в своей ценности.
После тренинга:
- Значительное повышение уровня отношения к своему "Я" у старшеклассников.
- Участники стали проявлять большую самоуверенность, положительное отношение к своим качествам и ценности.
Эти изменения в показателях отношения к своему "Я" свидетельствуют о том, что тренинг оказал положительное воздействие на самооценку и самопринятие участников. Возможно, тренинг помог участникам развить навыки позитивного мышления, самоанализа и саморефлексии, которые способствуют формированию здорового и уверенного отношения к себе.
Эти результаты подчеркивают важность психологической помощи и тренингов в поддержке развития позитивного отношения к себе у старшеклассников, что может способствовать их психологическому благополучию и личностному росту.


Результаты диагностики личностной зрелости старшеклассников до и после тренинга по параметру "Чувство гражданского долга" показали достижение повышения показателей. Это указывает на положительное влияние тренинга на формирование более высокого чувства гражданского долга у участников.
До тренинга:
- Уровень чувства гражданского долга у старшеклассников был средним или ниже среднего.
- Участники могли проявлять недостаточную осознанность своей роли в обществе и отсутствие активности в гражданских делах.
После тренинга:
- Значительное повышение уровня чувства гражданского долга у старшеклассников.
- Участники стали более осознанными своей роли в обществе и проявляют большую активность в гражданских делах.
Эти изменения в показателях чувства гражданского долга свидетельствуют о том, что тренинг оказал положительное воздействие на осознание участниками своей ответственности перед обществом и стимулировал их активное участие в гражданских и социальных инициативах.
Эти результаты подчеркивают значимость психологической помощи и тренингов в формировании гражданской активности и сознательности у старшеклассников, что способствует их развитию как ответственных и осознанных граждан.


Результаты диагностики личностной зрелости старшеклассников до и после тренинга по параметру "Жизненная установка" показали достижение повышения показателей. Это указывает на положительное влияние тренинга на формирование более позитивной и направленной на развитие жизненной установки у участников.
До тренинга:
- Наблюдалась разнообразная уровень жизненной установки у старшеклассников, от негативной или неопределенной до частично позитивной.
- Участники могли испытывать сомнения относительно своих возможностей, целей и планов на будущее.
После тренинга:
- Значительное повышение уровня жизненной установки у старшеклассников.
- Участники стали более определенными в своих целях, уверенными в своих способностях и более позитивно настроенными на развитие и достижение успеха в жизни.
Эти изменения в показателях жизненной установки говорят о том, что тренинг оказал положительное воздействие на старшеклассников и помог им развить более ресурсное и направленное на рост мышление. Возможно, участники приобрели новые знания, умения и стратегии, которые помогли им определить свои ценности, установить конкретные цели и принять активное участие в своем развитии.
Эти результаты подчеркивают значимость психологической помощи и тренингов в поддержке развития позитивной жизненной установки у старшеклассников, что способствует их личностному росту, самореализации и достижению успеха в жизни.

Результаты диагностики личностной зрелости старшеклассников до и после тренинга по параметру "Способность к близости" показали достижение повышения показателей. Это указывает на положительное влияние тренинга на развитие способности к близости у участников.
До тренинга:
- Уровень способности к близости у старшеклассников был разнообразным, некоторые могли испытывать трудности в установлении и поддержании глубоких и доверительных отношений.
- Некоторые участники могли проявлять боязнь открыться эмоционально, опасаясь отвержения или уязвимости.
После тренинга:
- Значительное повышение уровня способности к близости у старшеклассников.
- Участники стали более открытыми в отношениях, проявляют большую эмоциональную отзывчивость и умение устанавливать глубокие и доверительные связи с другими.
Эти изменения в показателях способности к близости свидетельствуют о том, что тренинг оказал положительное воздействие на развитие коммуникативных и эмоциональных навыков участников. Вероятно, участники приобрели новые стратегии установления и поддержания близких отношений, а также осознали важность эмоциональной открытости и взаимодействия в социальной среде.
Эти результаты подчеркивают значимость психологической помощи и тренингов в развитии способности к близости у старшеклассников, что способствует улучшению их социальных навыков, качества межличностных отношений и психологического благополучия.