Особенности развития эмоциональной сферы ребёнка дошкольного возраста

Введение

Вопросы развития эмоциональной сферы и роли эмоций в мотивации, регуляции поведения ребенка составляет один из важнейших и сложных вопросов психологии и педагогики. Воспитали дошкольных образовательных организаций, а также педагоги дополнительного образования, работающие с детьми дошкольноговозраста сталкивается с задачами развития эмоциональной сферы.
В современной системе основное внимание сосредоточено на развитие интеллектуальных способностей, формирование универсальных учебных действий, умения учиться, усвоение регламентированного федеральными образовательными стандартами определенного объема учебной информации. Меняются подходы и требования, расширяется спектр воспитательных и образовательных задач, но несмотря на обновленные образовательные стандарты и программы, вопросы эмоционального развития детей остаются на в главном фокусе внимания. В результате возрастающей образовательной нагрузки уже с дошкольного возраста, приучению детей без эмоциональному выполнению учебных задач, эмоциональная скупость внутри семьи приводят к тому, что эмоциональная сфера современных детей характеризуется слабоволием, агрессивностью, отсутствием эмоциональной щедрости.
Эмоции являются неотъемлемой частью жизни любого человека и представляют собой социально-психологические характеристики. Они появляются с момента рождения ребенка и развиваются на протяжении всей жизни человека. Состояние эмоциаонльной сферы влияет на внутренней состояние, самоощущение человека, и на внешние реакции, поведение, мотивацию к различным видам деятельности, коммуникативные способности, социальную активность, пищевое поведение и многое другое. Одним словом – эмоции, осознает человек их или нет, они воздействуют на все сферы человеческой жизни и даже могут ими управлять.
Взросление – процесс перехода от бессознательного аффективного реагирования на внешние раздражители к сознательному регулированию своей эмоциональной сферы. Иными словами, когда на внешний раздражитель человек осознает, какую он испытывает эмоцию и может с ней справиться. Дети дошкольного возраста только учатся распознавать эмоции и с трудом могут с ними справляться. Тот опыт и знания, которые дети получат в дошкольном возрасте станет основой для развития их эмоциональной сферы. Если ребенка научат подавлять, игнорировать, не выражать или выражать некорректно свои эмоции, во взрослой жизни это ему принесет множество проблем с коммуникацией с внутренним и внешним мирами. Сейчас многие взрослые люди приходят в психотерапию и вынуждены работать с широким спектром проблем, в базисе которых неумение идентифицировать и управлять своими эмоциями.
Исследования в области психологии и педагогики отмечают дошкольный возраст как наиболее сензитивный в формировании эмоциональной сферы. При этом, как отмечалось выше, образовательные программы для детей дошкольного возраста отдают приоритет развитию когнитивной сферы. К сожалению, многие профессиональные воспитатели не всегда осознают важность развития эмоциональной сферы ребенка и обладают недостаточными уровнем знаний и компетенций. Очень важно познакомить таких педагогических работников с результатами научных исследований в данной области и педагогической практикой коллег, которые специализируются в целенаправленном развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
В связи с этим возникает необходимость изучения основ развития эмоциональной сферы дошкольника и обобщения результатов научной и практической деятельности в области развития эмоциональной сферы детей с раннего возраста.

Исходя из актуальности указанной проблемы, была сформулирована следующая тема исследования: «Особенности развития эмоциональной сферы ребёнка дошкольного возраста»
Объект исследования: развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Цель исследования: провести анализ научных публикаций и обобщить результаты научных исследований и практической педагогической деятельности в области развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
В соответствии с целью, объектом и предметом в ходе исследования решались следующие задачи:
– на основе изучения научной, учебной и периодической психолого- педагогической литературы рассмотреть понятия как «эмоции», «чувства», возрастные особенности развития эмоциональной сферы детей;
– выделить способы изучения эмоциональной сферы дошкольника;
- провести практическое исследование эмоциональной сферы детей в возрасте 5-6 лет методом интервью и охарактеризовать полученные эмпирические данные
– рассмотреть педагогическую практику и выделить педагогические приемы и методы, способствующие развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Методы исследования:
теоретические - анализ научной и методической литературы, сравнение, обобщение);
эмпирические - педагогическое наблюдение, интервью.
Теоретическая база исследования:
Теоретической основой написания данной работы являются:
1) научные работы, затрагивающие психолого-педагогические аспекты развития эмоциональной сферы личности и результаты эмпирических исследований процесса формирования эмоциональной сферы нормотипичных детей дошкольного возраста, такие как: Л.Я. Гальперина [8], А.Р. Лурия [16], Д.Б. Эльконина [29], М. Б.Батюта, Е. А.Семеновой [4], Н. С. Дмитерко [10], Е.А.Дубовской [11], М.И. Лисиной [14], Д. Э.Мосиной [17], И. Г. Цыганковой [21], Р.М. Чумичевой [22], Т. Черноковой [27], Д. С. Шиловой [28] и других.
2) научные работы, характеризующие особенности нарушения эмоциональной сферы, способы диагностики и коррекции эмоционального состояния дошкольника, полученные в практической деятельности в области коррекционной педагогики: И.А. Власовой [6], Т. Киселевой [12], ,А. Д.Клюкиой, Т. В.Слюсарской [13], В.И.Лубовского [15] и других.
3) научные публикации на английском языке, освещающие результаты исследований эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: С. Н.Мтати (C. N.Mtati) , E. Э. Мунник ( Munnik) [31], Ю. Шенол (Y. Şenol), Ф. Б.Шенол (F. B.Şenol), М. С.Яшар (M. C.Yaşar) [32], группы научных исследователей под руководством М. Ваезгасеми (M. Vaezghasemi) [33].
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Глава 1 Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста

1.1. Понятие об эмоциях и чувствах: анализ психолого-педагогической литературы
Человек испытывает ощущения и переживания в отношении к другим людям, объектам и процессам, действиям, реагирует на внешние раздражители, а также испытывает ощущения в отношении себя самого. Чувства и эмоции – взаимосвязанные, но различающиеся явления эмоциональной сферы личности [9].
В психологической литературе эмоциональные состояния определяются как «переживания человеком своего отношения к окружающей действительности и к самому себе в определенный момент времени, относительно типичные для данного человека; те состояния, которые регулируются преимущественно эмоциональной сферой и охватывают эмоциональные реакции и эмоциональные отношения; относительно устойчивые переживания» [19, С.115].
Эмоции способствуют социализации, получению жизненного опыта. Они позволяют осмыслить мир вокруг человека и формирует его индивидуальность. Опыт проживания разных эмоций формирует так называемый эмоциональный интеллект. Человек учится распознавать радость, гнев, страх, стыд, удивление, интерес и другие эмоции. Чем больше человек умеет различать эмоций, чем лучше понимает их и владеет разными способами их выражения, тем успешнее он является в социуме и счастливее.
Эмоциональная сфера регулирует поведение человека, его реакции, и является предметом исследований с древнейших времен.
В античной философии эмоции рассматривались как способ интуитивного познания мира, так называемое чувственное познание считалось противоположным рациональному (логическому, умственному).
В настоящее время эмоции рассматриваются как психические процессы или состояния, которые в форме непосредственного внутреннего переживания отражают значимость чего-то для конкретного человека.
Эмоциональная сфера связана с индивидуальными особенностями человека. Индивидуальные особенности определяют скорость реакции на внешние раздражители, ее интенсивность. Эту особенность заметили еще в античности и предложили деление на людей на 4 типа: флегматик, меланхолик, сангвиник и холерик. У всех этих обобщенных типов людей различаются способы и интенсивность выражения чувств и эмоций.
Чувство – процесс оценивания конкретных и определенных возможностей некоего объекта с целью удовлетворения определённой потребности человека.
Вопросы развития эмоциональной сферы рассматривали такие отечественные психологи как: Л.С. Выготский [7], Н.Д. Левитов [19], Р.С. Немов [19], С.Л. Рубинштейн [20], А.А. Реан [19] и другие.